家長為何反對“減負令”
?廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：家長為何反對“減負令”
2018年，與“減負”相關的文件、政策、講話不斷出臺，聽到最多的，是很多缺乏信心的疑問：這回真的能減下來嗎？畢竟減了幾十年了，卻是一個越減越重的結(jié)果。甚至有人喊出“教育部，請不要給我的孩子減負”，更是引發(fā)熱議。負擔過重是事實，但“減負”為何會遭到家長的反對？面對改革，我們又該何去何從？
“減負令”漫長的探索之路
自1955年7月教育部發(fā)出《關于減輕中小學生過重負擔的指示》以來，60余年間我國中央及地方出臺的學生“減負令”多達上百道，圍繞學習時間、考核方式、教材內(nèi)容、課外活動等方面做出了一系列細致嚴謹?shù)囊?guī)定。遺憾的是，日趨復雜的社會環(huán)境，不僅使中小學減負陷入一邊學校減負，另一邊校外培訓機構(gòu)拼命加碼的怪圈，而且客觀上導致此前出臺的相關制度的效果呈現(xiàn)，大打折扣。
這是一個不斷摸索和矯正的過程。從5年前出臺的《小學生減負十條規(guī)定》，把縮減在校時長、課程設置、競賽次數(shù)、作業(yè)數(shù)量等作為“藥方”，到今年2月發(fā)布的文件，針對孩子提前放學無人接送的“三點半難題”、校外培訓機構(gòu)泛濫、老師教學等問題“開刀”。政策改革的范圍和深度，都在不斷拓展和突破，但跟家長們的期望相比，總顯得慢了一步，因為時間不等人，孩子轉(zhuǎn)眼就長大了。
減負是“寒門”的災難？
孩子作業(yè)減少、放學時間提前，直接增加了孩子在校外的可支配時間，這為發(fā)展音體美特長預留了更多時間，相對也減輕了老師的負擔（老師們的工資實在是不高）。這本是好事一件。
但問題并沒有這么簡單。國內(nèi)的家長以雙職工為主，由此產(chǎn)生的直接結(jié)果：可能是家長出錢，培訓機構(gòu)出力，把學生的課業(yè)負擔成功地“加”了回來；或者是家長出錢又出力，用家庭教育幫孩子充實。而沒有條件的學生，這段被授權(quán)給家庭教育的時間，則被浪費。這也是很多人憂心的原因。因為父母之間，其眼界，能力和見識，總是存在差距的。城鄉(xiāng)之間，師資力量、整體教學水平，并不均等。壓縮教學時間后，部分學生對基礎知識的掌握必然會受到影響，實際上是擴大了城鄉(xiāng)教學差距，這對他們，是不公平的。從這個角度看，減負的確是“寒門”的災難。這個寒門，不僅僅指財務狀況，還包括那些還沒有做好準備，成為孩子寶貴的教育資源的父母。
其實針對這一問題，部分地區(qū)也有面向?qū)W困生的“補救教育”，幫助他們鞏固和補習學業(yè)，但普及性和規(guī)范性還不夠。二在許多國家和地區(qū)，這種“補救教育”是由政府的?？?、聘專門教師進行的，也更為系統(tǒng)和專業(yè)。這一點，我們顯然還有很長的路要走。
被泛化了的減負
在減負的道路上，有些地區(qū)因為存在認知的偏差及其他原因，出現(xiàn)了泛化減負的做法。很多基本的評測、考試被叫停，美其名曰“減負”。使得教育基層老師的教學質(zhì)量，失去了一個基本的評價手段，直接導致教育質(zhì)量的下滑?？荚嚨碾y易程度，本來和負擔沒有直接關系，但也被納入了減負選項。一味要求降低試題難度，尤其是選拔性考試不斷模式化、簡單化。這些所謂的減負措施，恰恰可能成為推動應試教育的重要推手，推動負擔的增加。我們認識到自身教育的弊端，也深知負擔過重的危害，但減負不能盲目。進行區(qū)別性的減負，支持家長的合理訴求，提高教師水平，構(gòu)建多樣化的學校體系和評價制度，以及針對兒童的社會公共資源的投入等等，都需要作為基本的減負措施。
因為這不僅僅關系到某個孩子，更關系到一個家庭，一個國家的未來。孩子要快樂，但學習并不輕松私立教育機構(gòu)不斷膨脹，家庭補課負擔劇增，你家不補，我家補。家長們一直處于一種集體焦慮中，拼命給孩子加碼。不加行嗎？小學生的“基本課業(yè)負擔”，是由良好學位的競爭激烈程度決定的。它時刻牽動著每一位家長的神經(jīng)。
每年參加高考的940萬名考生中，清華北大只招7000余人。而高收入、高地位的工作稀缺，為了增加自己在社會競爭中的優(yōu)勢，就有必要考上好大學、好高中、好初中?，F(xiàn)實如此，又豈敢放松。學習在任何國家、任何時代都要付出努力。在好奇心和求知欲都非常旺盛的年紀，努力學習，是一個孩子的生存之道?？v觀身邊的人，但凡取得一定成就的，都曾經(jīng)過了一番艱苦努力。無論國外、國內(nèi)，都是如此。所以，我們一直秉承著這樣一種認識：讓孩子快樂成長是正確的，但是學習過程一定是辛苦的。所以很多家長是寧肯緊張一些，不愿也不敢讓孩子的學習有一絲一毫的放松。全民參與，將減負進行到底我們曾經(jīng)是一個孩子，也已經(jīng)有或即將會有自己的孩子，所以我們會設身處地去關心：
孩子努力學習，他們快樂嗎？
他們是為求知而學習，還是為了興趣而學習，為理想而學習？
他們的心理健康，誰來保障？
我們不希望我們的孩子拼命學習，只是為了爭奪稀缺的教育資源，為了過上大人們替他們定義的“幸?！鄙?。教育不僅僅是學校和家庭的事，而是全社會的共同責任。在互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)時代，孩子們將要進入的世界，正在快速地改變。我們熟悉的職業(yè)、崗位正在快速地消失。他們需要全新的視野、思維、素養(yǎng)和能力。而我們需要盡快沖破“教育工廠”培養(yǎng)考試機器的陳舊模式，為他們開創(chuàng)面向未來的教育。這將是一場艱苦的持久戰(zhàn)，需要全社會的共同參與！
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