教育孩子最不該說(shuō)的話
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：教育孩子最不該說(shuō)的話
我們都知道父母要以身作則，然而有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得“行為”很重要，卻忘了“說(shuō)話”有時(shí)比“行動(dòng)”更容易讓孩子有直接的感受。常常父母不經(jīng)意的一句話，卻嚴(yán)重傷害孩子的自尊，讓孩子失去自信，甚至讓他的未來(lái)蒙上陰影。好語(yǔ)如玫瑰，惡言如毒藤。在教育孩子的過(guò)程中，如果知道什么話該說(shuō)，什么話應(yīng)該避免，不僅能為孩子帶來(lái)夢(mèng)想和希望，自己也能從孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，體會(huì)到教養(yǎng)的樂(lè)趣。
為了讓新手爸媽輕松掌握“該怎么教導(dǎo)孩子”的訣竅，贏在起點(diǎn)能力早教研究院通過(guò)多年家長(zhǎng)咨詢累積的具體案例，告訴家長(zhǎng)什么話“不該說(shuō)”，又該如何“換個(gè)說(shuō)法”，讓父母在育兒的過(guò)程中既“用心”體會(huì)孩子的感受，又“用腦”把握教育的真諦。
1.“你怎么就是學(xué)不會(huì)？”
家長(zhǎng)困惑：“寶寶已經(jīng)上幼兒園大班，我覺(jué)得他學(xué)習(xí)能力比別的孩子弱：比如教他寫字，怎么教都教不會(huì)，以后上小學(xué)怎么辦？”
解讀：孩子的學(xué)習(xí)有階段性，就好比大動(dòng)作的發(fā)展：先是頸部慢慢有力，接下來(lái)才能靠自己坐或爬。同理，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也需要循序漸進(jìn)。不管是數(shù)字、計(jì)算、拼音還是書寫，都需要“學(xué)前準(zhǔn)備”。拿寫字來(lái)說(shuō)，手腕的力量、握筆的姿勢(shì)、對(duì)字形的觀察能力，都需要前期培養(yǎng)。在孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好的狀態(tài)下就開(kāi)始練習(xí)寫字，操之過(guò)急的心態(tài)反而會(huì)造成反效果。在練習(xí)書寫前比較關(guān)鍵的是引發(fā)孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣，并通過(guò)肯定的贊揚(yáng)讓他對(duì)學(xué)習(xí)新事物產(chǎn)生成就感。
老師支招：試試這樣說(shuō)，“哇，這個(gè)字好有趣！你看到了什么？你覺(jué)得像什么……我們一起來(lái)“畫畫”看！”
2.“要我說(shuō)幾次你才會(huì)記得?。 ?/span>
家長(zhǎng)困惑：“把鞋子放整齊、把玩具收好…這些小事都不難，但不管我說(shuō)幾次，孩子總是記不住。就算當(dāng)下回答“知道了”，隔天還是忘得一干二凈。我該怎么辦？”
解讀：孩子雖然能“記住”，但確實(shí)也很容易“忘記”。對(duì)成年人而言簡(jiǎn)單又輕松的事，孩子卻往往不愿意去做（或做不到）。這通常不是出于他們想偷懶，大多時(shí)候是真的單純的“忘記了”。從成人的角度來(lái)看或許有些不可思議，但孩子的大腦正處于發(fā)育階段，對(duì)于“記憶”這件事并不十分擅長(zhǎng)?！坝洃洝狈譃槿齻€(gè)階段：第一階段是將資訊輸入腦中，第二階段是將咨詢保管在大腦，最后一個(gè)階段是將資訊取出。也就是說(shuō)，讓孩子“想起一件事”，屬于第三階段。在幼兒時(shí)期，大腦的發(fā)育尚無(wú)法隨心所欲地調(diào)配記憶，因此會(huì)產(chǎn)生“經(jīng)常忘記”的狀況。
老師支招：試試用不斷重復(fù)的稱贊幫助孩子強(qiáng)化記憶：“記得把鞋子都擺整齊哦！”“鞋子都放好了嗎？真厲害！”“下次鞋子要放在哪里？對(duì)，真棒！”
3.“你到底想說(shuō)什么?”
家長(zhǎng)困惑：“寶寶不善表達(dá)，說(shuō)起話來(lái)也很含糊。光聽(tīng)他說(shuō)話，就讓人很煩躁?！?/span>
解讀：幼兒和學(xué)齡期的孩子，在思考怎樣說(shuō)話時(shí)，通常要花比較多的時(shí)間。在孩子躊躇著不知道怎么說(shuō)的時(shí)候，爸爸媽媽常常會(huì)忍不住想要催促。需要明確的是，孩子說(shuō)話的意義，不在于要表達(dá)的內(nèi)容，而是一種增進(jìn)表達(dá)能力的練習(xí)，如果孩子不在自己的腦海中練習(xí)整理想法，就沒(méi)辦法順利用語(yǔ)言表達(dá)。父母就好比孩子身邊的“教練”，工作就是充當(dāng)孩子的聽(tīng)眾，包括動(dòng)作和表情，都是讓孩子知道“你在聽(tīng)他說(shuō)話”的反應(yīng)。
老師支招：試試在孩子說(shuō)話的時(shí)候這樣回應(yīng)“這樣啊…原來(lái)如此…然后呢？…慢慢說(shuō)…真有意思”
4.“你整天只知道玩！”
家長(zhǎng)困惑：“我兒子非常癡迷玩具車，不管在家、在幼兒園，只對(duì)車子有興趣。就連假期帶他出去玩兒，也是這樣。整天只知道玩車子，以后上學(xué)怎么辦??！”
贏點(diǎn)解讀：不只是男孩，女孩到三、四歲左右也會(huì)開(kāi)始喜歡卡通人物或芭比娃娃，甚至堅(jiān)持只穿粉色的裙子。有的孩子喜歡玩具車，有的孩子喜歡研究昆蟲，而他們熱衷新事物的時(shí)間也不盡相同。有的孩子會(huì)在興趣上，發(fā)揮令成人都驚訝無(wú)比的集中力和持續(xù)力，而這種“熱衷于某種事物的體驗(yàn)”，恰恰是今后具備“自主性”的必要元素?！白灾餍浴笔蔷邆洫?dú)立人格，塑造個(gè)人價(jià)值的重要因素，幫助孩子充分了解自己的喜好，興趣和堅(jiān)毅是他們找到未來(lái)目標(biāo)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的幫手。
老師支招：試試夸獎(jiǎng)孩子的喜好：“你真的好了解啊！我知道的都不如你，你真是恐龍專家！”
5.“都這么大了，還只知道哭！”
家長(zhǎng)困惑：“我的孩子已經(jīng)上幼兒園了，滑滑梯的時(shí)候被插隊(duì)，或者和小朋友打招呼沒(méi)有得到回應(yīng)，這些小事都會(huì)讓他/她哭哭啼啼。這樣下去真為他/她擔(dān)心??！”
解讀：哭泣在精神層面上，有著十分必要且正面的意義。一般人大多認(rèn)為，不夠堅(jiān)強(qiáng)、處于弱勢(shì)的人才會(huì)哭。但另一方面，愛(ài)哭的孩子通常情感比較細(xì)膩，擁有比較多的感性?？奁请y過(guò)或憤怒等情感的具體表現(xiàn)，也是發(fā)泄的一種渠道。試想一下，一個(gè)人痛苦或悲傷時(shí)，如果哭不出來(lái)，是不是非常郁悶?zāi)?？有的孩子（尤其是男孩）可能因?yàn)楹ε卤淮笕素?zé)備，聽(tīng)到“長(zhǎng)這么大了還哭”這樣的話，還強(qiáng)忍著當(dāng)下的情緒，內(nèi)心不知有多壓抑呢。
老師支招：試試?yán)斫夂⒆涌奁脑?，并表達(dá)出共鳴“很難過(guò)對(duì)不對(duì)？很傷心吧？”允許孩子用眼淚抒發(fā)情緒，并幫助他們找到解決問(wèn)題的方法，他們很快會(huì)打起精神的。
6.“我很忙，等一下再說(shuō)！”
家長(zhǎng)困惑：“不管在我做家務(wù)還是工作的時(shí)候，孩子總是不停地叫媽媽，似乎有說(shuō)不完的事。雖然我也知道要看見(jiàn)他的需求，但是情急之下總是會(huì)說(shuō)媽媽很忙，等一下再說(shuō)。有沒(méi)有更好的回應(yīng)呢？”
解讀：為什么在特別忙的時(shí)候，孩子偏偏要跑來(lái)和你說(shuō)話呢？這可不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)挑時(shí)機(jī)，而恰恰是因?yàn)楹⒆釉谀忝β档臅r(shí)候，會(huì)覺(jué)得“爸媽好像很忙，根本不想理我了！”很多時(shí)候就是出于這樣不安的心理，才會(huì)在特別忙碌的時(shí)候找你說(shuō)話，或是闖禍試圖吸引你的注意。成人在生活中，有許多重要的事情需要處理，“等一下”這句話并不可怕，怕的是爸爸媽媽忽略了孩子的感受，覺(jué)得他們無(wú)理取鬧。因此，父母應(yīng)該遵守和孩子的約定，在忙完手頭的事務(wù)后為孩子空出可以慢慢聽(tīng)他說(shuō)話的時(shí)間。如果不能做到，長(zhǎng)此以往“等一下再說(shuō)”，會(huì)喪失孩子對(duì)你的信任和傾訴欲。
老師支招：試試和孩子說(shuō)明原因“媽媽現(xiàn)在在做飯，二十分鐘以后再聽(tīng)你說(shuō)哦”并遵守諾言“對(duì)不起，剛才媽媽在忙，你要和我說(shuō)什么呀？”
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