孩子入園培養(yǎng)適應(yīng)能力（上）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子入園培養(yǎng)適應(yīng)能力（上）
通過(guò)上期的“入園準(zhǔn)備五大困惑”專題解析，相信家長(zhǎng)們都對(duì)入園準(zhǔn)備有了一定的了解，除卻物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，孩子在心理和生理方面的準(zhǔn)備才是重中之重，在孩子進(jìn)入幼兒園之前，用至少半年至三個(gè)月的時(shí)間來(lái)幫助孩子做好心理和生理方面的“入園準(zhǔn)備”，能讓孩子更好更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓集體生活變得有意義。
能力發(fā)展的觀點(diǎn)是大家都已有的共鳴，贏在起點(diǎn)能力早教研究院在“幼升小”研究時(shí)已闡明：孩子在小學(xué)入學(xué)前的發(fā)展，“能力培養(yǎng)”意義大于“知識(shí)培訓(xùn)”。其實(shí)這種觀點(diǎn)的客觀性在孩子入園階段更是展現(xiàn)得淋漓盡致。不少家長(zhǎng)在孩子入園后關(guān)心的問(wèn)題無(wú)非以下幾種：
孩子在幼兒園上課時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？能否跟得上？
孩子在幼兒園和同伴相處如何？遇到?jīng)_突怎么辦？
孩子是否能適應(yīng)幼兒園的生活？生活習(xí)慣差異怎么解決？
從科學(xué)的角度來(lái)看，以上問(wèn)題的核心都可以歸結(jié)為孩子入園時(shí)的六大能力發(fā)展情況，即：感知與運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)展，情緒情感，人際交往，認(rèn)知發(fā)展以及習(xí)慣與規(guī)則。
贏在起點(diǎn)能力早教研究院歷經(jīng)10年專注研發(fā)、許多學(xué)員體驗(yàn)、4次重大升級(jí)，許多次教學(xué)效果優(yōu)化迭代，正式推出I4CE 4.0版能力早教教學(xué)系統(tǒng)（Integration、Immersion、Interaction、Inspiration，Capability-Based Early Education），結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)推出了同時(shí)滿足兒童及家長(zhǎng)“雙核效應(yīng)”的教學(xué)效果，達(dá)到期望的早教體驗(yàn)。沉浸式互動(dòng)教學(xué)方法能夠激發(fā)家庭主動(dòng)參與的興趣，豐富幼兒和家長(zhǎng)的課堂感受，從而增強(qiáng)課程效果。
2015年10月，贏在起點(diǎn)能力早教研究院結(jié)合多年研發(fā)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“入園適應(yīng)六大能力”，即感知與運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)展，情緒情感，人際交往,認(rèn)知發(fā)展以及習(xí)慣與規(guī)則。它們涵蓋身、心準(zhǔn)備兩大方面，無(wú)論是從短期效益還是長(zhǎng)期潛能來(lái)看，給廣大即將入園的孩子和家長(zhǎng)們，提供了積極且可行的參照模板。本期，我們將重點(diǎn)向各位家長(zhǎng)解析入園適應(yīng)六大能力，幫助大家把握關(guān)鍵能力、完成入園適應(yīng)！
感知與運(yùn)動(dòng)能力?
能力解析：感知與運(yùn)動(dòng)能力是入園適應(yīng)六大能力中與身體運(yùn)動(dòng)相關(guān)性比較高的一種能力，包括入園后的自理能力，如自己吃飯、自己如廁等；肢體大動(dòng)作能力，如自己保持身體的協(xié)調(diào)性與平衡，與年齡相應(yīng)的跑、跳等大運(yùn)動(dòng)能力；精細(xì)動(dòng)作能力，如手部的控制能力，是否能完成和年齡段相應(yīng)的手部精細(xì)動(dòng)作等；專注能力，如視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的注意能力，能否專心聽(tīng)老師說(shuō)話、說(shuō)話過(guò)程中是否能看著對(duì)方等。簡(jiǎn)而言之，感知與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，關(guān)乎到孩子入園之后能否快速適應(yīng)日常集體生活，運(yùn)動(dòng)發(fā)育與良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成與延續(xù)。
如何提升？
首先，感知與運(yùn)動(dòng)能力的家庭培養(yǎng)程度相對(duì)來(lái)說(shuō)很高，如自理能力方面的培養(yǎng)。但是由于家庭中對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注程度與幼兒園中不同，不少家長(zhǎng)在這方面的訓(xùn)練程度不高。對(duì)于3歲左右的孩子，在進(jìn)餐，如廁方面的訓(xùn)練應(yīng)該集中在其良好的進(jìn)餐、如廁習(xí)慣與專注力的培養(yǎng)，杜絕“三心兩意”的行為，進(jìn)而再對(duì)孩子自己拿勺拿碗，穿脫褲子的手部精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。在日常的玩具游戲中，就可以借助對(duì)孩子的專注力以及手部控制要求相對(duì)復(fù)雜的玩具來(lái)訓(xùn)練。對(duì)于身體協(xié)調(diào)性與平衡控制方面的訓(xùn)練，可以通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的跑跳運(yùn)動(dòng)，以及大型玩具來(lái)實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)要注意為孩子營(yíng)造出一個(gè)既能夠提高能力，又不乏趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不過(guò)值得注意的是，孩子的感知與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，這里提到的各種能力并非在入園前一夕便能養(yǎng)成，而是在孩子0-3歲腦部生長(zhǎng)的黃金期就開(kāi)始介入、引導(dǎo)，避免感統(tǒng)失調(diào)對(duì)其他能力培養(yǎng)造成的影響。
語(yǔ)言發(fā)展能力?
能力解析：語(yǔ)言是交流和思維的工具，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。此外，幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。語(yǔ)言發(fā)展好的孩子，在集體生活中擁有主動(dòng)表達(dá)的意愿和自信，能快速融入集體生活。
如何提升？
對(duì)于即將入園的孩子來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)與表達(dá)都是語(yǔ)言發(fā)展的重要方面。
情緒情感能力?
能力解析：相比孩子對(duì)于幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的適應(yīng)，孩子進(jìn)入幼兒園后能否正確地表達(dá)自己的合理情緒，控制自己的情緒，在得不到滿足的時(shí)候是否能學(xué)會(huì)等待，等一系列的”軟實(shí)力”是孩子能否真正融入集體生活的關(guān)鍵。更重要的是，孩子在心理上順利的過(guò)渡，會(huì)反作用影響到幼兒園中的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)角度講，學(xué)齡前期形成的情感品質(zhì)（比如在情緒、情感、意志、耐挫等方面的品質(zhì)），對(duì)孩子以后的表現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)或人際關(guān)系，均有相當(dāng)程度的影響。
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