讓孩子贏在起點笑在終點
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：讓孩子贏在起點笑在終點
為什么有些孩子能迎來美好的成功，另一些卻只能面對凄涼的失??？為什么有些孩子會不斷前進？有些孩子卻自甘沉淪？成功究竟取決于智商還是性格？幼兒早期的能力培養(yǎng)對孩子的一生到底有多大的影響？
概言之，父母究竟該怎樣做，才能幫助孩子走向更美好的人生？
這的的確確是一個讓新手家長焦慮不安的時代：求學(xué)競爭日益激烈，優(yōu)秀資源分布不均，“新手父母焦慮癥”在北上廣這樣的大城市里尤為突出。而大洋彼岸的紐約，情況同樣如此。最近，加州大學(xué)的兩位經(jīng)濟學(xué)家把存在于美國早教領(lǐng)域的這場競爭戲稱為“幼兒之戰(zhàn)”（Rug Rat Race）。每一年，競爭開始的時間都在提前，而且愈演愈烈。要為孩子在一個心儀的學(xué)校博得一席之地，所有父母都不遺余力，競爭的白熱化程度絲毫不亞于角斗士的血腥。在中國應(yīng)試教育的社會大環(huán)境中，許多家長忙著送孩子學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫、學(xué)游泳、學(xué)奧數(shù)，學(xué)外語，學(xué)各種技能，生怕孩子輸在起跑線上，真是可憐天下父母心。在美國，競爭同樣激烈：2007年，知名教育連鎖機構(gòu)“公文”公司在紐約市開設(shè)了第一家針對嬰幼兒的“公文”連鎖店。每天上午，家長們把2歲左右的孩子送到這里，學(xué)習(xí)填寫表格、練習(xí)字母和數(shù)字識別。
可是，這些知識和技能真是孩子成龍成鳳所必須具備的嗎？
長久以來，當(dāng)人們提到兒童的早期教育，往往陷入“重知識灌輸輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)：當(dāng)下的成功主要依賴于認知技能，也就是以智商測試結(jié)果反映的智力水平，它包括識別字母和單詞、計算、識別圖形的能力。而培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，就是練習(xí)，而且越多越好，越早越好。有意思的是，當(dāng)今日年輕的中國家長向往代表先進理念的西式教育時，卻忽視了作為先行者的他們同樣經(jīng)歷過被認知訓(xùn)練束縛而裹足不前的階段。自2008年起，諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者詹姆斯·赫爾曼（JamesHeckman）多次召集知名經(jīng)濟學(xué)家和心理學(xué)家參與研討，他們以各自的方式和不同的視角探討同一個問題：哪些能力和秉性更有可能帶來成功？如何在兒童時期培育這些能力和秉性？以及何種干預(yù)方式更有助于兒童走上成功之路？作為經(jīng)濟學(xué)家，赫爾曼本人也曾經(jīng)像其他大多數(shù)經(jīng)濟學(xué)家那樣，堅信認知技能是決定個人未來生活最可靠的因素，而且其重要性非其他因素所能及。
然而隨著研究的開展，他漸漸發(fā)現(xiàn)，最終取得學(xué)業(yè)成功和事業(yè)成就的觀察對象，往往是擁有某些心理特質(zhì)的孩子：這些特質(zhì)是一種心理傾向，它讓人們?yōu)橥瓿煽菰锓ξ肚彝鶝]有回報的任務(wù)而堅持不懈，讓人們恪盡職守，自始至終毫不動搖地履行計劃。無論是對于學(xué)習(xí)、工作、還是人生，這些特質(zhì)都有著無法估量的價值。而說到兒童早期教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，更不得不提在美國社會科學(xué)領(lǐng)域影響深遠的“佩里學(xué)前教育項目”（ Perry Preschool Program Study）。在20世紀60年代中期，一群兒童心理學(xué)家和教育研究者在底特律西部重工業(yè)區(qū)的伊普斯蘭提小鎮(zhèn)開展了一個實驗，他們在當(dāng)?shù)睾谌司幼^(qū)招募了一些收入不高、智商稍遜一等的父母，并與之約定，讓他們3~4歲的孩子參加佩里學(xué)前教育項目。招募到的這些孩子被隨機分為實驗組和對比組。被分到實驗組的孩子進入佩里幼兒園，并在這里接受為期兩年的高質(zhì)量學(xué)齡前教育，而對比組的孩子則由其父母扶養(yǎng)。隨后，科研人員對這些孩子的發(fā)展情況進行跟蹤：跟蹤時間段并不只是局限于開始的一、兩年，而是長達幾十年。可以說，這項研究的持續(xù)期幾乎就是研究對象的余生，而研究人員對佩里學(xué)前教育項目對研究對象的影響的跟蹤期是從其幼兒時期一直持續(xù)到成年階段。
在經(jīng)過對佩里學(xué)前教育項目研究為期三年的深入分析之后，赫克曼及其同事得出如下結(jié)論：在佩里項目所帶來的所有積極效果當(dāng)中，有2/3可以歸結(jié)為諸如好奇心、自控力和社會靈活性之類的非認知要素。換句話說，佩里學(xué)前教育項目的作用完全不同于人們此前所認為的那樣能大幅提高低收入家庭子女的智力水平，但是在改善行為和社交能力方面卻收效顯著。項目的實施并沒有在改善智商方面帶來長期效果，而與之相對，綜合素養(yǎng)及良好品行帶來的積極影響則持續(xù)了整整幾十年。
佩里學(xué)前教育項目已過去幾十年，而在過去數(shù)十年、尤其是最近幾年，經(jīng)濟學(xué)家、教育家、心理學(xué)家及神經(jīng)學(xué)家等專業(yè)人士的腳步并沒有停息，他們?nèi)栽谠诓粩嘌芯?，究竟什么因素決定孩子的成功。諸多的最新研究發(fā)現(xiàn)：在孩子成長過程中，重要的不是教孩子具有多少知識和技能，而是能否幫他們具備成功的品質(zhì)，譬如毅力、自制力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心。經(jīng)濟學(xué)家把這些品質(zhì)稱為“非認知技能”（noncognitive），心理學(xué)家稱其為人格特征，而大多數(shù)普通人則把它們稱為性格（character）。圍繞這些研究成果，《紐約時代周刊》的編輯保羅圖赫（Paul Tough）先生走訪了全美頂尖教育專家、心理學(xué)家、腦神經(jīng)科學(xué)家、教育改革派人物，長期跟蹤許多教育機構(gòu)的運行狀況，結(jié)合不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域眾多專家的實驗研究成果，第一次用科學(xué)的手段為我們剝開了性格的神秘外衣。
孩子的成長無法重來，家長必須懂得如何在合適的時間做合適的事情。本期“父母上崗證”系列，贏在起點能力早教研究院為您誠意推薦 《性格的力量：勇氣、好奇心、樂觀精神和孩子的未來》：該書引入了美國最新的幼兒教育思維，這種思維正在為人們所了解并接受，并在美國乃至全球教育機構(gòu)、心理診療機構(gòu)、實驗室及學(xué)術(shù)研究機構(gòu)引起越來越多的關(guān)注。在兒童成長過程中，重要的不是在孩子出生后最初幾年里向孩子們的腦子里灌輸了多少信息，而在于能否幫他們形成一系列截然不同的有價值的品質(zhì)，譬如意志力、自控力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心。贏在起點能力早教研究院相信，這本發(fā)人深省、值得期待的新書將幫助各位家長摒棄傳統(tǒng)教育的智力偏見，以專注力、自控力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心等品質(zhì)塑造為核心，從小培養(yǎng)孩子的性格。能力、習(xí)慣、人格，我們始終和您一起努力，讓孩子們贏在起點、笑在終點！
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