拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：拿什么拯救孩子創(chuàng)造力（上）
群聊中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)反映學(xué)校“扼殺孩子創(chuàng)造力”，具體到每件事呢，站在家長(zhǎng)這方都有道理，但我也相信，站在老師一方也同樣有道理。其實(shí)扼殺創(chuàng)造力這個(gè)事，不是光學(xué)校干，我們家庭成員恐怕也做過(guò)不少。孩子是天生的藝術(shù)家，對(duì)于未知的事物，會(huì)愿意去嘗試。越小的孩子越不怕犯錯(cuò)，那時(shí)大人對(duì)他們也非常寬容。摔跤了有人心痛，哭了有人抱起來(lái)安慰。從0到1，一歲的寶寶學(xué)到的東西是最多的?？墒且坏┖⒆尤雽W(xué)，事情就變得不一樣了，或多或少的，會(huì)更多地盯著錯(cuò)誤。不信你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“錯(cuò)題集”，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)“集對(duì)本”吧？
基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)校的模式是這樣的：教——考，會(huì)了再教——教了再考?？际菫榱酥览蠋熃痰男Ч绾?，學(xué)生掌握得怎樣。我們都是這樣學(xué)著學(xué)著就長(zhǎng)大了。這樣的方式不是中國(guó)獨(dú)有，外國(guó)也一樣，變的是教學(xué)方法，不變的是同一首教與考譜寫(xiě)的變奏曲。如果說(shuō)外國(guó)的教育比我們先進(jìn)，別忘了，現(xiàn)在廣受詬病的、扼殺創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)化考試是西方的作品，當(dāng)初也是覺(jué)得先進(jìn)拿來(lái)用的。在校的學(xué)習(xí)的方式是金字塔式地往上拱，把已經(jīng)學(xué)會(huì)的當(dāng)墊腳石，站上去，再筑起另一個(gè)高峰。假如前面一層沒(méi)墊好，建得越高，越容易坍塌，這就是為什么有些孩子升學(xué)之后突然適應(yīng)不了的原因，因?yàn)門A沒(méi)有集齊下一級(jí)學(xué)習(xí)所需的“七龍珠”。也許是因?yàn)槔蠋焸冎肋@其中的厲害，教學(xué)中才難免嚴(yán)肅一些。如果說(shuō)現(xiàn)在學(xué)校教育方式太過(guò)死板，不照顧個(gè)性，那么為了照顧個(gè)性，我們?cè)敢鉅奚裁茨?？小班教育，需要更多的學(xué)校、更多的老師。相對(duì)松散的紀(jì)律，需要大量的教育人才，不讓個(gè)性變成傷害。分層教育，又對(duì)管理提出了更大的挑戰(zhàn)。更別提學(xué)費(fèi)了，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。而且，學(xué)校也在努力，我們有李希貴校長(zhǎng)（著有《面向個(gè)體的教育》）、魏書(shū)生校長(zhǎng)（著有《學(xué)校管理》）等先行者和探索者。但畢竟任何改革都是滯后的，作為基礎(chǔ)教育，目前的做法是比較節(jié)約時(shí)間成本的。我們探索的觸須，應(yīng)該往人類未知的方向伸去，而不是在已知的范圍內(nèi)一代又一代人重復(fù)勞動(dòng)。正因如此，世界各地才會(huì)出現(xiàn)龐大的基礎(chǔ)教育體系：從小學(xué)一直到大學(xué)。原本建學(xué)校是好意，現(xiàn)在卻成了壓力，一代又一代人辛勤的腦力勞動(dòng)，構(gòu)建出來(lái)的知識(shí)宮殿越來(lái)越大，小孩要從兒童一直學(xué)到成年才學(xué)了個(gè)大概，以至于孩子們?cè)诼L(zhǎng)的學(xué)習(xí)中迷失了方向，不知道為什么而學(xué)。
在學(xué)習(xí)這件事上自信
70年代出生的，大學(xué)畢業(yè)算牛。大學(xué)擴(kuò)招后，學(xué)士學(xué)位已經(jīng)很普遍了，碩士才能冒頭。照國(guó)民的學(xué)習(xí)能力推測(cè)，遍地博士指日可待。那么區(qū)別博士的又是什么呢？這是走學(xué)術(shù)路線的同學(xué)要思考的問(wèn)題。現(xiàn)在我們要考慮的是：從小學(xué)開(kāi)始，就確定要把孩子培養(yǎng)成博士嗎？有沒(méi)有可能因?yàn)樘みM(jìn)這條河而失去了踏進(jìn)另一條的機(jī)會(huì)，那條名字叫做“創(chuàng)造”的河。創(chuàng)造力能不能被教育出來(lái)尚且成疑，但如果孩子因?yàn)榇罂夹】贾笞兊煤ε路稿e(cuò)、害怕失敗的話，扼殺創(chuàng)造力倒是不費(fèi)吹灰之力。為什么要害怕錯(cuò)誤呢？錯(cuò)誤挺好的呀，它會(huì)倒逼我們思考，會(huì)照見(jiàn)我們的不足，會(huì)勾起我們解決問(wèn)題的好勝心。但是我們目前的技術(shù)，還沒(méi)有辦法給錯(cuò)誤評(píng)分，對(duì)才有分，而分?jǐn)?shù)象個(gè)篩子，一遍又一遍把一部分人晾在當(dāng)場(chǎng)，放另一部分人繼續(xù)前行。我們倒是想寬容孩子的錯(cuò)，可是不抓緊，升學(xué)考不上怎么辦？?jī)?nèi)心復(fù)雜的我們，一方面怕孩子學(xué)成書(shū)呆子，一方面又想分?jǐn)?shù)再往上提一提，好在下一次會(huì)考中勝出。如果連家長(zhǎng)的心都不擺平，自然而然地就會(huì)把這種無(wú)所適從傳遞給孩子，變成讓孩子承受來(lái)自家校的雙重壓力。我們都知道不管怎么努力，總有人成功有人失敗。沒(méi)有人愿意輕易承認(rèn)失敗，但是也沒(méi)有人會(huì)向你保證努力了就一定成功。焦慮也許是源于我們不能接受孩子的失敗。一定要成功！貌似很勵(lì)志，但會(huì)不會(huì)是包裹在害怕失敗之外的一層糖衣呢？過(guò)來(lái)人不該用自己的經(jīng)驗(yàn)，苦口婆心地講青春不再，老來(lái)傷悲，看他們不努力著急上火。沒(méi)有生活體驗(yàn)的他們?cè)趺茨芏?？即使懂了道理也沒(méi)有體會(huì)。逼孩子學(xué)，不如從培養(yǎng)自信，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)入手。我們要做的是幫助孩子，哪怕不是那么高大上的理由，只要能支持他們從前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)上獲得自信，作為后一階段成長(zhǎng)的養(yǎng)料。有的孩子自信是天生的，但大多數(shù)孩子的自信是后天獲得的，象這種由前一階段的小勝利變成后一階段的動(dòng)力。積攢的小成功越多，孩子就越有自信。家長(zhǎng)就是那個(gè)澆水、除蟲(chóng)、收集材料自制花肥的人，周而復(fù)始，良性循環(huán)。
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