五種家長(zhǎng)不會(huì)與老師溝通
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：五種家長(zhǎng)不會(huì)與老師溝通
孩子在學(xué)校最大的悲哀不是成績(jī)差，不是常被老師叫去辦公室，不是常被請(qǐng)家長(zhǎng)，而是老師不再注視它，它做了什么都不會(huì)在意，被老師完全放棄的孩子在學(xué)校的生活絕對(duì)是灰暗的。但是，很多時(shí)候孩子在學(xué)校被放棄不是因?yàn)楹⒆?，大多歲被老師“遺棄”的孩子是因?yàn)榧议L(zhǎng)們不經(jīng)意間的一件事可能導(dǎo)致了，孩子不再受老師的關(guān)注，孩子被邊緣化。很多時(shí)候不是老師想放棄孩子，而是被家長(zhǎng)們逼得放棄孩子。
一、為孩子大吵大鬧，甚至打、罵老師的家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心過(guò)甚，見(jiàn)不得孩子受到一點(diǎn)委屈，只要發(fā)現(xiàn)孩子受了一點(diǎn)委屈，不管青紅皂白就找學(xué)校、找班主任老師大吵大鬧，甚至辱罵老師更有甚者拳腳相向。我們先不管事情起因的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。家長(zhǎng)發(fā)泄了一時(shí)氣憤，但是以后你的孩子在這個(gè)學(xué)校甚至這一個(gè)縣、市里都沒(méi)有人敢管了（本來(lái)同地區(qū)里的老師誰(shuí)又不認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀，更何況現(xiàn)在的通信技術(shù)下，這種事其他學(xué)校不知道都難），老師也是人，沒(méi)有人愿意平白攤上事。所有老師只能對(duì)你家孩子選擇放棄。
二、不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事的家長(zhǎng)
之前，有一位家長(zhǎng)這樣在微信上，給我說(shuō)：“孩子的學(xué)校，現(xiàn)在不準(zhǔn)孩子代手機(jī)，我就要給孩子買(mǎi)一個(gè)，有手機(jī)就一定影響學(xué)習(xí)了嗎？我該怎么樣給老師反映，讓孩子留著手機(jī)呢？”我的意見(jiàn)是立即讓孩子把手機(jī)收起來(lái)。學(xué)校的規(guī)定老師的規(guī)定不是針對(duì)某一個(gè)同學(xué)，也許某些規(guī)定對(duì)某一些孩子并不太合理，但是學(xué)校和老師面對(duì)的是所有的孩子，他們的規(guī)定總是有一些道理的。家長(zhǎng)公然不把學(xué)校、老師的規(guī)定當(dāng)回事了，老師只會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)完全由著孩子來(lái)，我管不了你家長(zhǎng)，就更管不了能指使家長(zhǎng)的孩子了，所以老師只能放棄孩子。
三、不參加家長(zhǎng)會(huì)、不接老師電話(huà)的家長(zhǎng)
老師不確定你是否還對(duì)孩子的教育關(guān)心，也不確定你孩子出現(xiàn)問(wèn)題后自己的處理方式家長(zhǎng)是否能接受，更不會(huì)知道孩子在學(xué)校出現(xiàn)的一些問(wèn)題是否與家庭問(wèn)題有關(guān)。孩子最終教育成什么樣兒，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育共同決定的。不與老師溝通，老師完對(duì)孩子的教育沒(méi)有一個(gè)整體的把握，如果老師用自己普遍溫和的教育方式都無(wú)效后，處于風(fēng)口浪尖的教師行業(yè)，不會(huì)擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)孩子下猛藥（就算老師知道通過(guò)什么方式能對(duì)孩子有效），任何人都不會(huì)把自己的“飯碗”拿去賭沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人完全的信任。老師只能對(duì)孩子選擇放棄。
四、拿社會(huì)和整個(gè)教育的問(wèn)題，來(lái)評(píng)判老師的家長(zhǎng)
如一些市、縣領(lǐng)導(dǎo)為了自己的政績(jī)而興建示范學(xué)校，欠下巨額的銀行貸款之后叫學(xué)校收擇校費(fèi)還貸等等。我們知道：學(xué)校建設(shè)、教師工資本應(yīng)政府財(cái)政負(fù)責(zé)，可由于一些地方把它轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，老師自然成為社會(huì)評(píng)議的對(duì)象。
再如：幾乎每個(gè)老師都會(huì)要求統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)除課本外的輔導(dǎo)資料，有的家長(zhǎng)常常拿這個(gè)來(lái)說(shuō)事，其實(shí)這并非老師要這樣，而是家長(zhǎng)要看到分?jǐn)?shù)、學(xué)校要看升學(xué)率。以這些來(lái)評(píng)判一位老師，會(huì)讓老師對(duì)家長(zhǎng)由一種被冤枉、無(wú)理取鬧的感覺(jué)。面對(duì)有這樣家長(zhǎng)的孩子，老師只能敬而遠(yuǎn)之。
五、以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師的家長(zhǎng)
每個(gè)人都有愛(ài)屋及烏的心理，孩子給老師的印象會(huì)影響到老師對(duì)家長(zhǎng)的印象，反之亦然。雖然優(yōu)秀的教師會(huì)克制這樣片面、情緒化的東西。（注意：是克制不是不存在）。在幾年前我就做過(guò)這樣的一個(gè)調(diào)查。老師最厭煩那種家長(zhǎng)？以領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)面對(duì)老師的家長(zhǎng)排在了首位。老師不是您的員工，不是你的保姆，你的趾高氣昂只能讓老師反感你和你的孩子。教師是心靈的導(dǎo)師，是燈塔，是蠟燭……總之教師是神圣的職業(yè)。但是不是何時(shí)起，教師卻被拉下了神壇，教育行業(yè)、教師成為了大家口誅筆伐的對(duì)象。但是，請(qǐng)你們永遠(yuǎn)相信，教師隊(duì)伍只是出現(xiàn)了幾顆“老鼠屎”。整個(gè)隊(duì)伍是有高尚師德的。就算對(duì)犯了錯(cuò)的老師，我也相信他在教育崗位的這些年也是在很多孩子人生里做出了無(wú)可取代的貢獻(xiàn)的。如果我們社會(huì)最后一篇凈土——教育，都抬不起頭了，那么我們的社會(huì)還有什么希望，孩子還有什么希望，民族還有什么希望？每一個(gè)生命都是復(fù)雜的個(gè)體，一個(gè)孩子就使一大家子人頭疼了。而一個(gè)班主任要面對(duì)的是幾十個(gè)孩子、上百位家長(zhǎng)還要面對(duì)生活工作中的其他種種，雖然他不能讓每位孩子成才，不能讓每位家長(zhǎng)滿(mǎn)意，但是他付出的已經(jīng)夠多了。
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