如何教會(huì)孩子識(shí)別“左右”
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何教會(huì)孩子識(shí)別“左右”
木木今年二歲半了，今天拿著筷子對(duì)媽媽說(shuō)“這是右手嗎？”木木媽看了一眼答：“是右手。”木木媽剛要暗喜木木分得清左右手了，卻聽(tīng)到木木接著問(wèn)：“哪個(gè)是右手？”木木媽納悶，孩子怎么這么快就忘記左右手之分了呢？親愛(ài)的家長(zhǎng)，您家寶貝會(huì)分辨左和右嗎？是不是跟木木小朋友一樣還分不清方向呢？其實(shí)存在這樣問(wèn)題的小朋友很多，他們一般知道鞋子、手、腳等是要分左右的，但還不清楚哪邊是左、哪邊是右，還不能進(jìn)行匹配，說(shuō)到底，這是還沒(méi)有完全掌握左右的概念。不僅三四歲的孩子認(rèn)識(shí)左右是這樣的表現(xiàn)，在整個(gè)學(xué)前階段，兒童對(duì)左右的判斷與認(rèn)知都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，如果不希望孩子長(zhǎng)大以后還分不清方向，不如看看今天這篇文章取取經(jīng)吧。
兒童掌握左右的概念，既與概念本身的特點(diǎn)密切相關(guān)，同時(shí)也與兒童空間方位認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。左右，本質(zhì)上是人類為了方便認(rèn)知這個(gè)世界以及事物的特征而自定義的一種區(qū)別于前后的一種空間上的規(guī)定。
首先，我們先了解一下孩子在不同年齡段對(duì)空間認(rèn)知的表現(xiàn)具體有哪些：
在嬰兒時(shí)期，孩子用聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨認(rèn)方向。
到了一歲左右時(shí)，孩子開(kāi)始試著以動(dòng)作來(lái)探索空間，所以我們常看到孩子將玩具放到杯子里，或者拿一塊積木搭在另一塊積木上，雖然擺不好，他還是會(huì)一再嘗試。到了一歲半時(shí)，孩子對(duì)“上、下、來(lái)、去”等空間詞匯已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，問(wèn)孩子：“媽媽在哪里？”他會(huì)用手指或用眼神望過(guò)去。兩歲半左右，是孩子空間概念進(jìn)步最快的階段，他會(huì)使用許多新的空間詞匯，精準(zhǔn)度也比以前高。比如：后面、上面、外面、樓下、那里。如果問(wèn)他：“爸爸在哪里？”孩子會(huì)回答“在辦公室”或“在家里”。到了三歲，孩子的方向感和空間感逐漸成熟。他知道鳥(niǎo)在空中飛，魚(yú)在水里游，屋頂在大樓的頂端。在發(fā)展的階段過(guò)程上，多是先發(fā)展空間詞匯，然后才慢慢了解其概念內(nèi)容。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，兒童空間方位概念的建立需要一個(gè)過(guò)程，而不是一次經(jīng)歷或說(shuō)教就能夠掌握和記住的。應(yīng)該說(shuō)，兒童的空間方位概念形成與建立既有自然而然的習(xí)得性學(xué)習(xí)，也有有意關(guān)注性的學(xué)習(xí)，比如，孩子在吃飯、穿鞋襪、使用工具、找東西、擺放物品以及區(qū)別人物、事物等過(guò)程中，都有可能需要判斷“左右”。這些經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)孩子形成左右概念是大有裨益的，從認(rèn)知能力的角度講，辨別實(shí)際生活中的左右比說(shuō)出左右一詞更有意義。
那么，如何幫助學(xué)前階段的孩子理解左右方位概念呢？
通過(guò)一些生活經(jīng)驗(yàn)以及游戲等活動(dòng)的鍛煉，比進(jìn)行專門訓(xùn)練或教學(xué)更容易讓孩子獲得持久的經(jīng)驗(yàn)積累，從而為孩子空間方位概念的形成與建立提供保障，家長(zhǎng)們可以參考以下方法哦：
1.耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子多探究
在孩子空間方位經(jīng)驗(yàn)形成的過(guò)程中，父母要有耐心地去引導(dǎo)，接受孩子的提問(wèn)，鼓勵(lì)孩子的探究，甚至要為孩子的提問(wèn)而感到高興，這能夠很好地保護(hù)孩子的求知欲和探知欲。
2.生活中多與孩子交流和體驗(yàn)
生活中我們每天都要與“左右”打交道，用左手和右手做事，走路向左拐還是向右拐；自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)；在衛(wèi)生間洗漱時(shí)，可以請(qǐng)孩子觀察，我們的牙膏牙刷一般放在洗漱臺(tái)的哪邊？從而自然而然地幫助孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)位置的不同。
孩子的回答可能是“這邊”“那邊”“這個(gè)”“那個(gè)”，我們要接受孩子的表達(dá)水平，不必急于告訴孩子“這是左邊”“這是右邊”等，相對(duì)于用規(guī)定的詞匯來(lái)表達(dá)而言，孩子能發(fā)現(xiàn)實(shí)際位置的區(qū)別更為重要。這個(gè)階段，需要幫助孩子積累以自身為中心對(duì)左右的判斷經(jīng)驗(yàn)。
3.在游戲中感受空間方位
父母還可以借助一些小游戲，鍛煉孩子的空間方位認(rèn)知能力。下面這幾個(gè)小游戲，不妨帶著孩子一起試試！
游戲：走出迷宮
游戲形式可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷增加難度，一開(kāi)始可以讓孩子用手指沿著迷宮路線慢慢走，進(jìn)而提高為只用眼睛看，下列三個(gè)游戲分別對(duì)應(yīng)3、4、5歲三個(gè)年齡段：
3歲齡
3歲齡的迷宮游戲是根據(jù)“路段”中的文字提示，如“開(kāi)心杯”，找到對(duì)應(yīng)的圖案，然后沿著正確圖案的方向一直到達(dá)終點(diǎn)。古豆從起點(diǎn)出發(fā)，依次會(huì)遇到：開(kāi)心杯（向下走）——長(zhǎng)耳兔（向右走）——過(guò)山車（向右走）——木馬（向上走）——旋轉(zhuǎn)飛機(jī)（向右上方走）——到達(dá)終點(diǎn)。
4歲齡
4歲齡的迷宮游戲稍微增加了難度，不僅路線加長(zhǎng)，而且要通過(guò)“路段”中給出的形容詞來(lái)判斷它屬于哪一個(gè)物品的屬性。古豆從起點(diǎn)出發(fā)，依次會(huì)遇到：甜甜的，即蜂蜜（向右下方走）——堅(jiān)硬的，即石頭（向左下方走）——鮮艷的，即玫瑰花（向右下方走）——光滑的，即鏡子（向上走）——活潑的，即小兔子（向右下方走）——柔軟的，即毛巾（向下走）——閃亮的，即星星（向右走）——到達(dá)終點(diǎn)。
5歲齡 5歲齡的迷宮游戲繼續(xù)增加難度，路線再次加長(zhǎng)，還要通過(guò)“路段”中給出的動(dòng)詞來(lái)判斷需要用哪個(gè)物品來(lái)完成。
古立從起點(diǎn)出發(fā)，依次會(huì)遇到：洗衣服，用洗衣機(jī)（向右走）——洗手，用香皂（向右走）——洗臉，用毛巾（向左下方走）——洗澡，用淋浴噴頭（向左下方走）——洗頭發(fā)，用洗發(fā)水（向右走）——剪頭發(fā)，用剪刀（向右上方走）——剪指甲，用指甲刀（向上走）——刷牙，用牙刷（向右上方走）——到達(dá)終點(diǎn)。
以上游戲選自億童家園共育·家庭教育材料
在這個(gè)游戲中，分別涵蓋了左、右、上、下，以及右上、右下、左上、左下等多個(gè)空間方位的知識(shí)點(diǎn)，幫助孩子理解方位的具體概念，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子的空間方位認(rèn)知能力。相信通過(guò)嘗試以上方法，理解尊重孩子的左右等空間方位概念的發(fā)展特點(diǎn)，耐心等待與支持孩子有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的空間認(rèn)知能力一定可以得到質(zhì)的飛躍，爸爸媽媽再也不擔(dān)心孩子“找不著北”啦。
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