如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子是正確的？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子是正確的？
只要你這次期末考試能考100分，媽媽帶你去迪斯尼。你下次考試只要及格了，爸爸給你買一架遙控飛機(jī)。
生活中這樣的對(duì)話比比皆是。每當(dāng)身邊的爸爸媽媽和孩子這樣說，我只能心里默默嘆息一聲——每個(gè)人都有自己的教育模式，我并沒有橫加干涉的權(quán)利。我是真的覺得遺憾，孩子在自主學(xué)習(xí)這條路上，就是被父母用這樣的方式越推越遠(yuǎn)的。想要孩子厭惡學(xué)習(xí)，真的不難，不斷給他以學(xué)習(xí)為條件的外在獎(jiǎng)勵(lì)就可以了。
很多家長(zhǎng)大概要不服了，我明明是在給正向激勵(lì)，怎么就能讓孩子厭惡學(xué)習(xí)了呢？
再來講一個(gè)故事。
一位退休的心理學(xué)家在家中休養(yǎng)，她需要安靜的環(huán)境。但附近住著一些喜歡踢足球的孩子，天天到她家的草坪上踢球，互相追逐打鬧，吵得老人沒法好好休息。老人想了個(gè)辦法，她來到草坪上，對(duì)孩子們說：“我很喜歡你們踢足球，我決定給你們獎(jiǎng)勵(lì)?！庇谑撬o每個(gè)孩子一些錢，孩子們有了意外的收獲，踢得更賣力氣了。
第二天，第三天，孩子們得到的錢和第一天一樣多。
第四天，老人對(duì)孩子們說： “對(duì)不起，我最近經(jīng)濟(jì)有些困難，必須減少給你們的獎(jiǎng)勵(lì)?！卞X少了，但總算還有，孩子們沒有那么熱烈了。
一周后，老人一分錢也不給了。結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，“不給錢了誰(shuí)還給你踢！”
就這樣，老人的獎(jiǎng)賞使這群孩子改變了對(duì)踢球這一行為意義的感受，本來是自己取樂，后來變成了為別人賣力，將自主性的行為演變成了受控制的行為。
原因很簡(jiǎn)單，掌握知識(shí)本身對(duì)孩子來說已經(jīng)是一種激勵(lì)，你非要告訴孩子，掌握知識(shí)只是為了拿獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)—獎(jiǎng)勵(lì)之間建立了一個(gè)牢固的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)本身的激勵(lì)作用被成功消除。既然學(xué)習(xí)是條件，獎(jiǎng)勵(lì)是結(jié)果，那有一天這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不足以吸引孩子去克服學(xué)習(xí)本身所需要投入的困難，孩子可以選擇放棄獎(jiǎng)勵(lì)，然后終于解脫了，再也不用學(xué)習(xí)了。完美！
孩子如此，成人又何嘗不是這樣。有句話怎么說來著，干一行恨一行。我們真的恨的是工作本身嗎？如果恨，當(dāng)初為何還會(huì)選擇入行？恨的理由，不過是因?yàn)樵谌諒?fù)一日的工作中，工作和收入、晉升、人際關(guān)系等等建立了條件關(guān)系，工作本身帶來的樂趣被消磨。
我們可以嘗試去看各個(gè)領(lǐng)域杰出的人，他們中絕大多數(shù)人，都明確地知道自己想要什么，追求什么，所以他們會(huì)不遺余力地抵抗來自外部的干擾：愛因斯坦成功地避開了諾貝爾頒獎(jiǎng)儀式；伍迪·艾倫回避出席電影頒獎(jiǎng)典禮，他說“我不能按其他人的意見做事情，因?yàn)槿绻?dāng)他們說你有資格獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)，而且你接受了的話，那么當(dāng)他們說你沒資格時(shí)，你也必須接受”。去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，本身已足夠有趣。
回到教育問題上，怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性？
我的答案是，真正了解孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助孩子一起尋找到適合的學(xué)習(xí)方式，在不斷掌握知識(shí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感。
任何一種知識(shí)都可以用一種可接受的方式被傳授，深以為然。時(shí)下火熱的教學(xué)方式——翻轉(zhuǎn)課堂，其核心就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，按照每個(gè)學(xué)生自己的步調(diào)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。說到底，也還是通過恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方式?？煞D(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，絕非一日之功，與其指望老師提升修養(yǎng)完成因材施教，不如由家長(zhǎng)自己通過提升完成一對(duì)一引導(dǎo)。
各位家長(zhǎng)，為了孩子的前進(jìn)，大家一起前進(jìn)吧！
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