孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)（下）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)（下）
案例分析：孩子取得的成績(jī)并不是為了自己，而是為了滿足家長(zhǎng)的需要。那么孩子的口是心非究竟從何時(shí)開(kāi)始，就學(xué)會(huì)了看大人的臉色行事！其實(shí)孩子都有本能的反應(yīng)，比如說(shuō)對(duì)于1-3月的寶寶來(lái)講，自己玩得很開(kāi)心，但是當(dāng)她看到媽媽傷心哭泣的時(shí)候，然后寶寶就會(huì)突然的安靜下來(lái)，這部分是有感應(yīng)的存在性。關(guān)系的感應(yīng)，雖然寶寶在出生那刻臍帶會(huì)剪斷了，但是寶寶的心里狀態(tài)還是和媽媽在一起的，而且心有靈犀。她始終能夠感覺(jué)到媽媽的反應(yīng)不正常了。在最早的關(guān)系里邊和媽媽的關(guān)系會(huì)形成這種感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，最重要的是當(dāng)我們想去和孩子聊天的時(shí)候用什么樣的方法比較好？怎么去跟孩子溝通？我們應(yīng)該不帶著答案是最好的溝通方式。比如說(shuō)剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)孩子的概念你不認(rèn)同，但也先不要著急去下定論，因?yàn)楫?dāng)你否定孩子的時(shí)候，你無(wú)法得知他內(nèi)心中真正的想法。
父母在跟孩子的關(guān)系里有兩個(gè)重要的原因：第一個(gè)叫接得住，接得住孩子的情緒，接得住孩子想你表達(dá)的方式與方法；第二個(gè)叫控制得住，控制得住自己的狀態(tài)，不要強(qiáng)壓著情緒，而是真正的消化情緒。比如說(shuō)孩子跟你提要求“爸媽?zhuān)也幌肴ド蠈W(xué)”，其實(shí)這是孩子暫時(shí)的想法，不會(huì)堅(jiān)持很久，可能是遇到了困難，如果爸媽感受孩子的感受，和他聊聊，傾聽(tīng)他的心聲，問(wèn)問(wèn)發(fā)生了什么事不開(kāi)心？可能孩子就愿意和你講原因了。
案例建議：上周有個(gè)十歲男孩出現(xiàn)厭學(xué)，當(dāng)謎題解開(kāi)時(shí)，他又重新回到了校園：小明是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異，在班級(jí)里當(dāng)班長(zhǎng)。誰(shuí)知暑假過(guò)后小明突然不想去上學(xué)了，總是裝病難受。爸爸媽媽十分擔(dān)憂，便帶小明來(lái)看心理醫(yī)生。起初小明并不愿意和我敞開(kāi)心扉的聊天，而是低著頭，噘著嘴的沉默。為了讓小明放下對(duì)我的介懷，我引誘他擺沙盤(pán)，做游戲，最后小明終于向我吐露內(nèi)心的秘密。事情是這樣的：小明覺(jué)得同學(xué)們喜歡捉弄他，很不尊重人，為了感受孩子的感受，我回應(yīng)小明：“聽(tīng)起來(lái)似乎是同學(xué)捉弄了你，讓你很不開(kāi)心，能和我講講都發(fā)生了什么事嗎？”。小明開(kāi)始認(rèn)真描述學(xué)校里他跟同學(xué)發(fā)生的事件，為了讓小明用放松心情來(lái)看待整件事，我建議他擺沙盤(pán)更能形象的體現(xiàn)出問(wèn)題的所在，小明擺著擺著自己就從困境中走出來(lái)了。原來(lái)同學(xué)們并沒(méi)有捉弄小明，而是和他鬧著玩呢，也可以叫“推搡”。從這件事的整體來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子和成年人都太缺乏心理營(yíng)養(yǎng)了，有人愿意傾聽(tīng)你，你有一個(gè)去跟別人講論的獨(dú)立空間和值得信賴(lài)的關(guān)系，同時(shí)你也愿意傾聽(tīng)別人。當(dāng)我們?cè)诒舜说臓I(yíng)養(yǎng)當(dāng)中有關(guān)系滋養(yǎng)的時(shí)候，你們的關(guān)系也變得不一樣了。
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