孩子“叛逆”怎樣教育（上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子“叛逆”怎樣教育（上）
“ 彭小華老師這篇文章用案例和理論深入剖析了我們的養(yǎng)育方式存在的核心矛盾，同時(shí)也給出了問(wèn)題的解決之道。深度好文，值得一讀?！?。思思是我所在城市一所名校的初三學(xué)生，還有兩個(gè)月就要中考了，她卻精神萎靡，要么不去上學(xué)，在家睡覺(jué)、玩游戲、看玄幻小說(shuō)；父母好說(shuō)歹說(shuō)好不容易去了學(xué)校，整個(gè)上午基本上處于迷糊狀態(tài)，根本聽(tīng)不進(jìn)課。“太累了。”“為什么一定要上大學(xué)？”她只想熬到初中畢業(yè)就找份工作或者讀個(gè)職高?？傊?，不再依賴(lài)父母生活。思思素來(lái)是個(gè)乖乖女，從小學(xué)業(yè)優(yōu)秀，一切都在初二下期的一個(gè)晚上改變。那天晚上，臨近午夜，作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完。思思困極了，想睡覺(jué)，守在一旁的父親不許。父女爆發(fā)了嚴(yán)重爭(zhēng)吵，盛怒之下，父親揚(yáng)手一杯茶水潑到她臉上，她頓時(shí)崩潰，哭著喊著奔向窗前，揚(yáng)言要跳樓……
第二天清早，思思神思恍惚，已不記得夜間發(fā)生的事，只是反復(fù)念叨：“有人要打我，有人要打我?！彼诰裥l(wèi)生中心住院治療一個(gè)多月，出院后每天服用抗抑郁藥、安眠藥。但治療和藥物都沒(méi)有恢復(fù)她的精神、心理狀態(tài)。她讓父母別再對(duì)她寄予希望，再生一個(gè)孩子。怕女兒輕生，母親辭職做起了全職媽媽。她恨自己軟弱，為沒(méi)能抵擋丈夫?qū)ε畠旱母邏汗芸睾蠡诓灰眩辉?jīng)志滿(mǎn)意得的父親愧悔交加，深恨自己毀了女兒的前程，他請(qǐng)求女兒回到升普高、考大學(xué)的“正常軌道”，唯其如此，他才認(rèn)為女兒原諒了他。
這是一個(gè)常見(jiàn)的例子。中國(guó)太多中產(chǎn)父母把子女養(yǎng)育作為家庭的重心，出于對(duì)子女近乎狂熱的愛(ài)，為了讓子女將來(lái)過(guò)上好生活，為他們?cè)O(shè)定了一條通往“成功”的路徑：考大學(xué)，或者說(shuō)，考名牌大學(xué)。養(yǎng)育的重心遂圍繞子女教育展開(kāi)，教育的重心又落實(shí)在考試成績(jī)上。我們自認(rèn)為對(duì)孩子關(guān)懷備至，盡其可能為孩子營(yíng)造了良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件；為了孩子的成功，我們殫精竭慮。但我們能否幫助孩子成功尚在未定之天，孩子們當(dāng)下不快樂(lè)卻是真實(shí)的這首先是因?yàn)楹⒆觽儑?yán)重缺少自由、自主；而且父母的付出是要求回報(bào)的，孩子得“聽(tīng)話”“感恩”，得嚴(yán)格按照父母設(shè)定的道路走，滿(mǎn)足父母設(shè)定的所有理想化要求。我們就這樣把愛(ài)變成了繩索，把期待變成了鞭子。孩子仿佛是學(xué)習(xí)和考試的“勞工”，父母類(lèi)似嚴(yán)苛的“監(jiān)工”，彼此之間關(guān)系緊張，大小摩擦頻仍。越來(lái)越多的人意識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的養(yǎng)育目標(biāo)，親子關(guān)系緊張的狀態(tài)更令人備感困惑。父母通常歸咎于孩子和社會(huì)、文化環(huán)境，解決辦法往往是加強(qiáng)規(guī)訓(xùn)、升級(jí)打壓，還有人呼吁恢復(fù)傳統(tǒng)孝道。這都不得其法。正如美國(guó)養(yǎng)育革命先鋒人物、斯坦福大學(xué)前新生教務(wù)長(zhǎng)朱莉·利思科特－海姆斯指出的，孩子的問(wèn)題根源不在孩子身上，而在于父母錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式。不夸張地說(shuō)，我們的養(yǎng)育方式陷入了空前危機(jī)，反思與改變已經(jīng)迫在眉睫。
親子關(guān)系的背后其實(shí)是權(quán)力關(guān)系
1967年，美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德歸納了放任、專(zhuān)制、權(quán)威三種養(yǎng)育模式；
1983年，心理學(xué)家埃莉諾·麥考比和約翰·馬丁對(duì)鮑姆林德對(duì)分類(lèi)做了修改，以“放縱型”取代“放任型”，并增加了“忽視型”；
20世紀(jì)90年代，吉姆·費(fèi)伊和福斯特·克林納發(fā)明了“直升機(jī)父母”一詞，指父母像直升飛機(jī)一樣盤(pán)旋于子女頭頂，對(duì)子女實(shí)施指揮、控制、幫助。
2016年，朱莉.利思科特－海姆斯在《如何讓孩子成年又成人》中指出，專(zhuān)制型父母和放任／放縱型父母都可能同時(shí)也是直升機(jī)父母。在我看來(lái)，直升機(jī)式行為加劇了專(zhuān)制型養(yǎng)育和放任／放縱型養(yǎng)育固有的問(wèn)題，也是在這個(gè)意義上，我對(duì)媽媽全職帶孩子、全天候圍著孩子轉(zhuǎn)的做法持謹(jǐn)慎態(tài)度。放任／放縱型家長(zhǎng)對(duì)孩子幾無(wú)要求，有求必應(yīng)；他們不愿制定規(guī)則，也不提出期望，因此缺乏規(guī)訓(xùn)的基礎(chǔ)和需要；可能會(huì)提醒、嘮叨，但和子女不存在權(quán)力爭(zhēng)奪，親子之間不容易發(fā)生沖突。這類(lèi)父母如果同時(shí)是直升機(jī)父母，更容易“寵壞”孩子。忽視型父母對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制，一般只提供食宿衣物等物質(zhì)需求，不在精神上提供支持。他們與子女也不存在權(quán)力爭(zhēng)奪的問(wèn)題，基本上沒(méi)有盡到養(yǎng)育之責(zé)。這類(lèi)父母（以父親居多）占有相當(dāng)比例。專(zhuān)制型父母主觀性強(qiáng)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；期望孩子服從、尊重自己；習(xí)慣于訴諸恐嚇、羞辱、打壓、懲罰；他們不傾聽(tīng)子女，不解釋自己的行為理由。這類(lèi)父母和子女常常發(fā)生權(quán)力爭(zhēng)奪。咨詢(xún)過(guò)程中，我遇到的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)困難，還是迷戀游戲、失戀自傷自殺、抑郁、強(qiáng)迫癥、焦慮，還是成年后有母女、婆媳沖突的女性，以及有夫妻關(guān)系問(wèn)題的男女，都存在親子關(guān)系的問(wèn)題，往往都有專(zhuān)制的父母。有位80后父親固執(zhí)地認(rèn)為：孩子必須懼怕一位家長(zhǎng)才行，夫妻之中必須有一個(gè)人唱白臉，這樣才“鎮(zhèn)”得住孩子。
他當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起這個(gè)令女兒害怕的角色。孩子從小就受到他的嘮叨、吼叫、打罵，如他所愿，孩子確實(shí)怕他，只要他在身邊，她就感到緊張。7、8歲的她已經(jīng)琢磨著如何遠(yuǎn)離父親，請(qǐng)求媽媽讓爸爸搬到單位吃、住，工資也不用親自送回家，銀行轉(zhuǎn)賬就行了。他的觀念來(lái)自他成長(zhǎng)的家庭。他小時(shí)候就是這樣被對(duì)待的。這是他熟悉和習(xí)慣的方式。他的觀念和做法在中青年父母中有代表性。父母為什么需要孩子懼怕自己？為什么需要“鎮(zhèn)”住孩子呢？這樣的觀念背后，有著對(duì)孩子怎樣的想象？又隱藏著怎樣的親子關(guān)系認(rèn)知？父母之所以需要孩子懼怕自己，無(wú)非是為了便于管理。我們想象，因?yàn)楹⒆討峙伦约海腿菀鬃龅搅钚薪?，無(wú)須花時(shí)間了解孩子“不正確的”想法、體會(huì)孩子“幼稚的”情緒，不需要解釋、溝通、協(xié)商以至于達(dá)成共識(shí)，甚至根本不需要達(dá)成共識(shí)；如果孩子犯了“錯(cuò)誤”，也就是說(shuō)言行不符合家長(zhǎng)的意志，施以言語(yǔ)打壓、暴力處罰，就可以達(dá)到糾正的目的。這是一種專(zhuān)制主義的養(yǎng)育方式，在養(yǎng)育哲學(xué)的意義上，大多數(shù)中國(guó)父母是程度不同的專(zhuān)制主義者。
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