如何讓孩子贏在起點(diǎn)？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何讓孩子贏在起點(diǎn)？
為人父母者，總希望孩子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，心希望他能擁有一個(gè)幸福而成功的人生，卻不知道該如何幫他到達(dá)那個(gè)美好的彼岸。事實(shí)上，困惑的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。為什么有些孩子能迎來美好的成功，另一些卻只能面對(duì)凄涼的失??？為什么有些孩子會(huì)不斷前進(jìn)？有些孩子卻自甘沉淪？成功究竟取決于智商還是性格？幼兒早期的能力培養(yǎng)對(duì)孩子的一生到底有多大的影響？
概言之，父母究竟該怎樣做，才能幫助孩子走向更美好的人生？
這的的確確是一個(gè)讓新手家長(zhǎng)焦慮不安的時(shí)代：求學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，優(yōu)秀資源分布不均，“新手父母焦慮癥”在北上廣這樣的大城市里尤為突出。而大洋彼岸的紐約，情況同樣如此。最近，加州大學(xué)的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家把存在于美國(guó)早教領(lǐng)域的這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戲稱為“幼兒之戰(zhàn)”（Rug Rat Race）。每一年，競(jìng)爭(zhēng)開始的時(shí)間都在提前，而且愈演愈烈。要為孩子在一個(gè)心儀的學(xué)校博得一席之地，所有父母都不遺余力，競(jìng)爭(zhēng)的白熱化程度絲毫不亞于角斗士的血腥。在中國(guó)應(yīng)試教育的社會(huì)大環(huán)境中，許多家長(zhǎng)忙著送孩子學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫、學(xué)游泳、學(xué)奧數(shù)，學(xué)外語(yǔ)，學(xué)各種技能，生怕孩子輸在起跑線上，真是可憐天下父母心。在美國(guó)，競(jìng)爭(zhēng)同樣激烈：2007年，知名教育連鎖機(jī)構(gòu)“公文”公司在紐約市開設(shè)了第一家針對(duì)嬰幼兒的“公文”連鎖店。每天上午，家長(zhǎng)們把2歲左右的孩子送到這里，學(xué)習(xí)填寫表格、練習(xí)字母和數(shù)字識(shí)別。
可是，這些知識(shí)和技能真是孩子成龍成鳳所必須具備的嗎？
長(zhǎng)久以來，當(dāng)人們提到兒童的早期教育，往往陷入“重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)：當(dāng)下的成功主要依賴于認(rèn)知技能，也就是以智商測(cè)試結(jié)果反映的智力水平，它包括識(shí)別字母和單詞、計(jì)算、識(shí)別圖形的能力。而培養(yǎng)這種能力的最佳途徑，就是練習(xí)，而且越多越好，越早越好。有意思的是，當(dāng)今日年輕的中國(guó)家長(zhǎng)向往代表先進(jìn)理念的西式教育時(shí)，卻忽視了作為先行者的他們同樣經(jīng)歷過被認(rèn)知訓(xùn)練束縛而裹足不前的階段。自2008年起，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者詹姆斯·赫爾曼（JamesHeckman）多次召集知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和心理學(xué)家參與研討，他們以各自的方式和不同的視角探討同一個(gè)問題：哪些能力和秉性更有可能帶來成功？如何在兒童時(shí)期培育這些能力和秉性？以及何種干預(yù)方式更有助于兒童走上成功之路？作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，赫爾曼本人也曾經(jīng)像其他大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣，堅(jiān)信認(rèn)知技能是決定個(gè)人未來生活最可靠的因素，而且其重要性非其他因素所能及。
然而隨著研究的開展，他漸漸發(fā)現(xiàn)，最終取得學(xué)業(yè)成功和事業(yè)成就的觀察對(duì)象，往往是擁有某些心理特質(zhì)的孩子：這些特質(zhì)是一種心理傾向，它讓人們?yōu)橥瓿煽菰锓ξ肚彝鶝]有回報(bào)的任務(wù)而堅(jiān)持不懈，讓人們恪盡職守，自始至終毫不動(dòng)搖地履行計(jì)劃。無論是對(duì)于學(xué)習(xí)、工作、還是人生，這些特質(zhì)都有著無法估量的價(jià)值。而說到兒童早期教育導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，更不得不提在美國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)的“佩里學(xué)前教育項(xiàng)目”（ Perry Preschool Program Study）。在20世紀(jì)60年代中期，一群兒童心理學(xué)家和教育研究者在底特律西部重工業(yè)區(qū)的伊普斯蘭提小鎮(zhèn)開展了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)诋?dāng)?shù)睾谌司幼^(qū)招募了一些收入不高、智商稍遜一等的父母，并與之約定，讓他們3~4歲的孩子參加佩里學(xué)前教育項(xiàng)目。招募到的這些孩子被隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組。被分到實(shí)驗(yàn)組的孩子進(jìn)入佩里幼兒園，并在這里接受為期兩年的高質(zhì)量學(xué)齡前教育，而對(duì)比組的孩子則由其父母扶養(yǎng)。隨后，科研人員對(duì)這些孩子的發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤：跟蹤時(shí)間段并不只是局限于開始的一、兩年，而是長(zhǎng)達(dá)幾十年?？梢哉f，這項(xiàng)研究的持續(xù)期幾乎就是研究對(duì)象的余生，而研究人員對(duì)佩里學(xué)前教育項(xiàng)目對(duì)研究對(duì)象的影響的跟蹤期是從其幼兒時(shí)期一直持續(xù)到成年階段。
在經(jīng)過對(duì)佩里學(xué)前教育項(xiàng)目研究為期三年的深入分析之后，赫克曼及其同事得出如下結(jié)論：在佩里項(xiàng)目所帶來的所有積極效果當(dāng)中，有2/3可以歸結(jié)為諸如好奇心、自控力和社會(huì)靈活性之類的非認(rèn)知要素。換句話說，佩里學(xué)前教育項(xiàng)目的作用完全不同于人們此前所認(rèn)為的那樣能大幅提高低收入家庭子女的智力水平，但是在改善行為和社交能力方面卻收效顯著。項(xiàng)目的實(shí)施并沒有在改善智商方面帶來長(zhǎng)期效果，而與之相對(duì)，綜合素養(yǎng)及良好品行帶來的積極影響則持續(xù)了整整幾十年。
佩里學(xué)前教育項(xiàng)目已過去幾十年，而在過去數(shù)十年、尤其是最近幾年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家、心理學(xué)家及神經(jīng)學(xué)家等專業(yè)人士的腳步并沒有停息，他們?nèi)栽谠诓粩嘌芯浚烤故裁匆蛩貨Q定孩子的成功。諸多的最新研究發(fā)現(xiàn)：在孩子成長(zhǎng)過程中，重要的不是教孩子具有多少知識(shí)和技能，而是能否幫他們具備成功的品質(zhì)，譬如毅力、自制力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心。經(jīng)濟(jì)學(xué)家把這些品質(zhì)稱為“非認(rèn)知技能”（noncognitive），心理學(xué)家稱其為人格特征，而大多數(shù)普通人則把它們稱為性格（character）。圍繞這些研究成果，《紐約時(shí)代周刊》的編輯保羅圖赫（Paul Tough）先生走訪了全美頂尖教育專家、心理學(xué)家、腦神經(jīng)科學(xué)家、教育改革派人物，長(zhǎng)期跟蹤許多教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況，結(jié)合不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域眾多專家的實(shí)驗(yàn)研究成果，第一次用科學(xué)的手段為我們剝開了性格的神秘外衣。
孩子的成長(zhǎng)無法重來，家長(zhǎng)必須懂得如何在合適的時(shí)間做合適的事情。本期“父母上崗證”系列，贏在起點(diǎn)能力早教研究院為您誠(chéng)意推薦 《性格的力量：勇氣、好奇心、樂觀精神和孩子的未來》：該書引入了美國(guó)最新的幼兒教育思維，這種思維正在為人們所了解并接受，并在美國(guó)乃至全球教育機(jī)構(gòu)、心理診療機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)引起越來越多的關(guān)注。在兒童成長(zhǎng)過程中，重要的不是在孩子出生后最初幾年里向孩子們的腦子里灌輸了多少信息，而在于能否幫他們形成一系列截然不同的有價(jià)值的品質(zhì)，譬如意志力、自控力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心。贏在起點(diǎn)能力早教研究院相信，這本發(fā)人深省、值得期待的新書將幫助各位家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)教育的智力偏見，以專注力、自控力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心等品質(zhì)塑造為核心，從小培養(yǎng)孩子的性格。能力、習(xí)慣、人格，我們始終和您一起努力，讓孩子們贏在起點(diǎn)、笑在終點(diǎn)！
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