男孩女孩的性格教育（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：男孩女孩的性格教育（下）
圖為“大學(xué)生反對淑女班的行為秀”
誠然，這種做法符合主流價值觀，但其實也是男女性別角色刻板印象的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)在的社會，可能會要求一位職業(yè)女性擁有男性的果斷與干練，也同時會要求男性在必要的情景中，展現(xiàn)出同理心和換位思考能力。因此，如果家長在教育孩子時，仍固守傳統(tǒng)的男女性別角色，孩子長大后很可能無法適應(yīng)激烈而多樣的社會競爭。
事實上，心理學(xué)家安妮與貝姆就提出——
男女的性別角色非簡單的一根數(shù)軸（非男即女）的一維觀點，而是兩個獨立的維度，也就是說一個人在擁有某種男性化特征的同時也可以擁有女性化特征。如果一個孩子同時擁有男性和女性雙方的性格優(yōu)勢，便稱之為“雙性化人格”（androgynous）。需要注意的是，這個“雙性化人格”和帶有貶義的所謂“不男不女”完全不是一回事，并且我們談的是“人格”，不是打扮、外形層面的問題。比如說，我們可以看到班級里的一些小干部，管理能力強，獨立自主，有很強的上進心（典型男性特征），同時又認真仔細，平易近人，和班級同學(xué)關(guān)系都處的很好（典型女性特征）。像這樣的多面手往往深受老師和同學(xué)信賴，會成為一個班的重點培養(yǎng)對象，像這樣擁有“雙性化”人格的孩子，將來也有更大概率成為行業(yè)精英。當然，這里的性別角色指的是gender而不是sex，sex指的是生理性別，和人出生時攜帶的染色體有關(guān)，而gender指的是心理性別，即女性和男性都具有社會文化認同的人格特征。后續(xù)的許多心理學(xué)家都通過研究發(fā)現(xiàn)，如果一個孩子同時擁有男性和女性的性格優(yōu)點，也就是所謂的雙性化人格，他們長大之后更可能有好的發(fā)展——
如Taylor和Hall的研究發(fā)現(xiàn)，雙性化的兒童擁有更高的自尊水平，并具有很好的社會適應(yīng)性；Woodhill和Samuels的研究發(fā)現(xiàn)，同時擁有男女性優(yōu)點的孩子在心理上會更具包容性，能夠感受更多的快樂。正如每枚硬幣都有正反兩面，單一的性別角色必然存在著積極與消極的兩種形態(tài)。而雙性化程度高的孩子，則往往會體驗到更多的心理優(yōu)勢，因為他們的積極品質(zhì)并不來自某個單一的性別角色。比如堅定、自信、勇敢、果斷等是比較積極的男性化特征，而耐心、溫柔、善解人意、勤勞等是積極的女性化特征，如果一個人同時擁有這兩種不同性別的特點，那他在能力強的基礎(chǔ)上，還會具備難得的親和力，這種疊加會是幾何級的優(yōu)勢。當然相反的，男性也有一些明顯消極的特征，比如專橫、暴力、野蠻、霸道等，這些元素在絕大多數(shù)時候都起不到正面效果，而神經(jīng)質(zhì)、軟弱、刻薄等一些消極的女性品質(zhì)也同樣沒法讓人喜歡。絕大部分人是做不到只取精華的：想象一下，一個比較勇敢、果斷、自信的，但是又非常專制、暴力的男性站在你面前，你或許會被他的強大氣場所吸引，但同時也會厭惡他的霸道。而這種情形，就是所謂“男生班”或者“淑女班”最后所能達成的效果：如果我們刻意強調(diào)和培養(yǎng)孩子其中一種明顯的性別特征，這個孩子很可能一輩子也無法享受到“雙性化人格”所帶來的優(yōu)勢。
所以無論智商還是性別特征，男生和女生之間完全不存在高下之分，如果你一定要得到一個A大于B的答案，那“雙性化人格”會比單一人格有優(yōu)勢。在這個時代，父母們不必在培養(yǎng)孩子的時候抱有傳統(tǒng)的性別行為預(yù)期，而應(yīng)該用開放的心態(tài)看待孩子，順其自然，在平等對待的同時，適當采取“錯位”培養(yǎng)的方法。所以如果您家有一個愛玩娃娃的男孩兒，不要強行扼殺這種愛好，也許這種特征會令他受益終身。
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