揭秘幼小銜接的意義
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：揭秘幼小銜接的意義
有幾個(gè)話題，幼兒園到小學(xué)一年級(jí)的爸爸媽媽一定感興趣：
到底要給孩子在升入小學(xué)前學(xué)多少東西，才能讓孩子順利進(jìn)行幼小銜接？
進(jìn)過(guò)輔導(dǎo)班和沒(méi)進(jìn)過(guò)輔導(dǎo)班的孩子，入學(xué)后究竟有多大的差別？
從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子最不適應(yīng)的會(huì)在哪方面？
今天我們將分享一份2015年上海市對(duì)全體16萬(wàn)名小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研大數(shù)據(jù)解讀，相信會(huì)對(duì)您心頭的疑問(wèn)有所參考。
1知識(shí)技能掌握方面——孩子普遍最不適應(yīng)寫(xiě)字
在幼升小階段，家長(zhǎng)或多或少都會(huì)讓孩子提前學(xué)一點(diǎn)拼音、認(rèn)字、邏輯思維、計(jì)算、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等等，有些是報(bào)班讀的，有些就是在生活中自然習(xí)得。我們管這個(gè)叫“知識(shí)技能”的掌握。
數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，在知識(shí)技能方面，孩子最不適應(yīng)的是寫(xiě)字。按適應(yīng)性從高到低的排序是：識(shí)字學(xué)習(xí)——拼音學(xué)習(xí)——計(jì)算——英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)——英語(yǔ)單詞記誦——寫(xiě)字。
但這并不是說(shuō)，家長(zhǎng)要在入學(xué)前就開(kāi)始訓(xùn)練孩子寫(xiě)字。
比較好的做法是，家長(zhǎng)們可以多訓(xùn)練孩子的手指精細(xì)動(dòng)作，比如搭小積木、系鞋帶、打繩結(jié)、挑綠豆等。小肌肉群發(fā)達(dá)了，寫(xiě)字自然就穩(wěn)當(dāng)了。
另外，還有一個(gè)很有用的方法，就是讓孩子從數(shù)字開(kāi)始練習(xí)書(shū)寫(xiě)！
這是因?yàn)橄啾扔跐h字，數(shù)字的筆畫(huà)少，孩子容易記，寫(xiě)起來(lái)不費(fèi)勁，尤其是1、4、7這種筆畫(huà)豎直的，其實(shí)對(duì)寫(xiě)漢字很有幫助。
上海平?jīng)雎返谌W(xué)的老師就嘗試在教學(xué)中，讓孩子的書(shū)寫(xiě)從簡(jiǎn)單的數(shù)字開(kāi)始，再過(guò)渡到漢字，以減緩寫(xiě)字學(xué)習(xí)的坡度。不僅讓孩子寫(xiě)字越寫(xiě)越順，也緩解了他們的焦慮情緒。
2學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)方面——孩子最不適應(yīng)情緒管理
什么叫學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？比如，與同伴和老師交流的能力、獨(dú)立性、專(zhuān)注、堅(jiān)持性、計(jì)劃性等等，這些都是學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。
調(diào)查顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為，其實(shí)孩子在知識(shí)技能上還是很容易就掌握適應(yīng)了的，反倒是在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的適應(yīng)性明顯低得多！有意思的是，不管上沒(méi)上過(guò)輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的適應(yīng)性更需要增強(qiáng)。
而在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，調(diào)查顯示，孩子最不適應(yīng)的是情緒管理，最適應(yīng)“與同伴交流”，其次是與教師交流、獨(dú)立性、專(zhuān)注、堅(jiān)持性、計(jì)劃性。家長(zhǎng)要敏銳地察覺(jué)孩子的情緒，在幼兒園階段就要注意引導(dǎo)孩子的情緒體驗(yàn)和識(shí)別，同時(shí)還要和孩子描述自己的情緒，交流情緒控制的方法。學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)成為幼小銜接中的關(guān)注重點(diǎn)，也是持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
在動(dòng)力方面，家長(zhǎng)要給孩子嘗試各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他的興趣。對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)是分享作為家長(zhǎng)的感受，比如告訴孩子，“你今天的表現(xiàn)讓媽媽很自豪！”，此外，還要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，對(duì)孩子的任何問(wèn)題都要有回應(yīng)、有耐心。
在調(diào)節(jié)方面，孩子的注意力時(shí)間短是很正常的事情。所以，有動(dòng)力才有專(zhuān)注力，家長(zhǎng)別動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你要專(zhuān)心點(diǎn)呀！”，這么說(shuō)根本沒(méi)用！家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造能吸引孩子注意的情境。從生活角度而言，良好的生活作息習(xí)慣就是一種堅(jiān)持性的鍛煉。
說(shuō)個(gè)小插曲，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是知識(shí)技能還是學(xué)習(xí)品質(zhì)，在剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，女生的適應(yīng)性就是比男生好！大數(shù)據(jù)認(rèn)證的！而且好得不是一點(diǎn)點(diǎn)。所以家有男寶的爸爸媽媽們，心態(tài)要放平、放平、放平……等著孩子的后勁冒上來(lái)~
3母親心態(tài)影響最大——苦學(xué)陪讀型的娃學(xué)習(xí)最差！
有關(guān)孩子學(xué)習(xí)的決定，家里究竟誰(shuí)說(shuō)了算？調(diào)查顯示，就上海市的數(shù)據(jù)來(lái)看，60%左右的家庭是母親做主。因此，母親的心態(tài)對(duì)孩子的適應(yīng)性有重要影響。
這次調(diào)查把家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育態(tài)度氛圍愉快型、中間型和苦學(xué)型。結(jié)果是——在上海家庭中，愉快型母親占44.4% ，中間型母親占48.9%，苦學(xué)型母親占6.6%。有意思的是，三種類(lèi)型母親的孩子在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活自理上的適應(yīng)性都存在顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，愉快型母親的孩子在這三方面的適應(yīng)性?xún)?yōu)于其他類(lèi)型母親的孩子，而苦學(xué)型母親的孩子的適應(yīng)性最差。不過(guò)“愉快型”不是一點(diǎn)都不讓孩子學(xué)，事實(shí)上，大概現(xiàn)在也找不到完全不給孩子報(bào)名讀興趣班或者學(xué)科班的家長(zhǎng)，但愉快型、中間型家長(zhǎng)不給孩子很大壓力，也不讓孩子報(bào)太多班級(jí)。
而在父親中，愉快型父親占42.6%，中間型父親占49.3%，苦學(xué)型父親占8.1%。愉快型父親的孩子在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活自理上的適應(yīng)性?xún)?yōu)于其他類(lèi)型的父親的孩子。
專(zhuān) 家建議，在入學(xué)的準(zhǔn)備和小學(xué)的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師們更應(yīng)該讓兒童具有這樣的品質(zhì)：好奇心與學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注、堅(jiān)持、反思，與他人溝通與合作。家長(zhǎng)更 應(yīng)讓孩子具有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在游戲與探索中建立聯(lián)系與解釋?zhuān)\(yùn)用工具和學(xué)到的概念解決真實(shí)的問(wèn)題，富有想象力和創(chuàng)造力的表達(dá)、設(shè)計(jì)與制作”等能力。
幼兒園與小學(xué)無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上都差別太大了，不做銜接準(zhǔn)備，會(huì)造成兒童的不適應(yīng)。
幼小銜接包括哪些內(nèi)容
學(xué)習(xí)品質(zhì)準(zhǔn)備：包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力、任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力、主動(dòng)性以及人際交往能力，知識(shí)技能準(zhǔn)備：包括抽象思維能力、觀察能力、對(duì)言語(yǔ)指示的理解能力、讀寫(xiě)算所需的基本技能等。
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