適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（二）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（二）
心理學(xué)著名實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7%，聲調(diào)占38%，另外 55%的信息都需要由非語(yǔ)言的肢體“語(yǔ)言”來(lái)傳達(dá)，而且因?yàn)橹w“語(yǔ)言”通常是一個(gè)人下意識(shí)的舉動(dòng)，所以它 很少具有欺騙性。
肢體“語(yǔ)言”又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。從廣義言之，肢體“語(yǔ)言”也包括前面說(shuō)的面部表情在內(nèi)。肢體“語(yǔ)言”是社會(huì)人際交往的一種重要能力，也是青少年必須培養(yǎng)的一種能力。青少年正處于生理和心理的高速發(fā)展期，其語(yǔ)言、邏輯、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往等各方面的能力都是在這一階段逐步養(yǎng)成的。為了貼合青少年對(duì)能力發(fā)展的需求，以及獲取心理困惱問(wèn)題解決方法的內(nèi)在需求，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，是十分符合青少年的心理能力發(fā)展需求和規(guī)律的，因此加德納的多元智能理論也成為了青少年團(tuán)體心理輔導(dǎo)的最佳指導(dǎo)理論。
每個(gè)人的心智都是由不同程度的智能統(tǒng)合而成，經(jīng)他確立的智能目前有九種，分別是：語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、探索智能。在上面三期，我為各位心理工作者分別介紹了提升青少年語(yǔ)言智能為目標(biāo)的經(jīng)典團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案、培養(yǎng)邏輯想象力的活動(dòng)方案以及訓(xùn)練空間想象力的團(tuán)體活動(dòng)方案，本文將繼續(xù)為大家介紹1個(gè)培養(yǎng)青少年肢體“語(yǔ)言”表達(dá)能力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案，旨在讓成員意識(shí)到肢體“語(yǔ)言”的無(wú)限潛能和重要作用，領(lǐng)略肢體“語(yǔ)言”的魅力。
活動(dòng)主題：我“劃”你猜
活動(dòng)目的：
通過(guò)“海倫·凱勒”故事的引入讓成員感受肢體“語(yǔ)言”的巨大潛能和作用；
通過(guò)我“劃”你猜游戲情景模擬讓成員學(xué)會(huì)辨別和解讀肢體“語(yǔ)言”。
試用范圍：各年齡段，不超過(guò)40人為宜
活動(dòng)時(shí)間：30分鐘
活動(dòng)場(chǎng)地：室內(nèi)、室外均可
活動(dòng)道具（提前準(zhǔn)備）：
詞語(yǔ)卡片（放風(fēng)箏，蘋果汁，孫悟空，?自行車，豬八戒，電視機(jī)，餐巾紙，乒乓球，七上八下，?垂頭喪氣，左顧右盼，狼吞虎咽，?小鳥(niǎo)依人，走馬觀花，馬馬虎虎，抓耳撓腮，?聞雞起舞，見(jiàn)錢眼開(kāi)，雞飛狗跳，口是心非等）；海倫·凱勒的故事（圖文資料）
活動(dòng)過(guò)程：
1、團(tuán)體輔導(dǎo)師朗讀海倫凱勒的故事片段，請(qǐng)成員認(rèn)真聆聽(tīng)，并回答下面的問(wèn)題。
2、團(tuán)體輔導(dǎo)師請(qǐng)全體成員分組討論以下問(wèn)題：
（1）海倫·凱勒天生有什么障礙？
（2）海倫·凱勒學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，是用什么方法和人溝通的？
（3）海倫·凱勒最終用什么方法學(xué)會(huì)說(shuō)話的？
（4）除了常規(guī)以外的方法，從這個(gè)故事你們還學(xué)到了用什么方法與人溝通？
3、團(tuán)體輔導(dǎo)師第一階段總結(jié)：
看來(lái)大家總結(jié)得都很到位，既然大家已經(jīng)領(lǐng)略到了肢體“語(yǔ)言”的神奇和重要性，現(xiàn)在，就讓我們模擬一些情境來(lái)切身感受一下吧。
4、團(tuán)體輔導(dǎo)師根據(jù)詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)內(nèi)容，邀請(qǐng)成員上臺(tái)表演里面的內(nèi)容，但不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
5、給大家1分鐘思考，請(qǐng)其他成員猜測(cè)他所表演的詞語(yǔ)是什么。
分享討論：
1、海倫凱勒的故事還給了你哪些啟發(fā)？
2、在情景模擬中，你是通過(guò)捕捉哪些肢體“語(yǔ)言”來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)內(nèi)容的？
3、你對(duì)肢體“語(yǔ)言”的作用有了哪些新的見(jiàn)解？
團(tuán)體輔導(dǎo)師總結(jié)分享：通過(guò)今天的討論和活動(dòng)，大家知道了人與人之間的溝通，除了運(yùn)用語(yǔ)言之外，還可以利用眼神、表情、身體語(yǔ)言及語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。運(yùn)用語(yǔ)言溝通的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言來(lái)溝通，可以更加有效地表情達(dá)意，減少誤會(huì)或沖突。與此同時(shí)，若在與別人溝通中能準(zhǔn)確掌握溝通對(duì)象的非語(yǔ)言表達(dá)，便能更明白對(duì)方的心情及想表達(dá)的意思，從而更容易與溝通對(duì)象產(chǎn)生共鳴，有助于關(guān)系的建立。
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