適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（三）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：適合青少年的團(tuán)體活動(dòng)（三）
我們所生活的世界是一個(gè)三維空間，日常的駕車、行走、視物等生活的各個(gè)方面無一不用到空間感知，空間感知是指對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺，是青少年需要具備的空間智能里非常重要的的一種空間能力。
那么，什么是空間智能呢？
空間智能是指在大腦中形成一個(gè)外部空間世界的模式并能夠運(yùn)用和操作這些模式的能力。這種智能讓人有能力以三度空間的方式來思考，使人知覺到外在和內(nèi)在的影像，也能重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾影像，不但可以在空間中從容地游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產(chǎn)生或解讀圖形的訊息。
航海家、飛行員、雕塑家、畫家、發(fā)明家、建筑師、攝影師、服裝設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、電影制片人等都表現(xiàn)出高度發(fā)達(dá)的空間智能?？臻g智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純的是人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個(gè)方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準(zhǔn)確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。
青少年，尤其是少年兒童的空間智能表現(xiàn)在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時(shí)從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。青少年正處于生理和心理的高速發(fā)展期，其語言、邏輯、肢體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際交往等各方面的能力都是在這一階段逐步養(yǎng)成的。為了貼合青少年對能力發(fā)展的需求，以及對心理困惱的解決方法獲取的內(nèi)在需求，美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納在1983年提出了多元智能理論，是十分符合青少年的心理能力發(fā)展需求和規(guī)律的，因此加德納的多元智能理論也成為了青少年團(tuán)體心理輔導(dǎo)的最佳指導(dǎo)理論。加德納認(rèn)為，每個(gè)人的心智都是由不同程度的智能統(tǒng)合而成，經(jīng)他確立的智能目前有九種，分別是：語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、探索智能。在上面兩期，我為各位心理工作者分別介紹了提升青少年語言智能為目標(biāo)的經(jīng)典團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案和培養(yǎng)邏輯想象力的活動(dòng)方案，本文將為大家介紹1個(gè)為青少年提升空間智能里非常重要的空間想象力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案。
活動(dòng)主題：捏泥人
活動(dòng)目的：通過彩泥創(chuàng)作激發(fā)成員的空間想象和操作能力。讓成員體驗(yàn)集體智慧和合作的樂趣。
試用范圍:各年齡段，共分為5組，不超過40人為宜
活動(dòng)時(shí)間：30分鐘
活動(dòng)場地：室內(nèi)為宜
活動(dòng)道具：玩具橡皮泥5盒。彩泥作品案例（圖片資料）。
活動(dòng)過程：
1、團(tuán)體輔導(dǎo)師播放彩泥作品案例。
2、全體成員分為5組，團(tuán)體輔導(dǎo)師給每組成員發(fā)一盒橡皮泥。
3、每組成員要完成一個(gè)泥塑作品，各組成員可以先討論方案，再開始制作。
4、各組完成作品后，分別派一名代表，介紹自己小組的創(chuàng)意來源和制作過程。
5、導(dǎo)師對各個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評，可以拍照存檔。
分享討論：
1、創(chuàng)作泥塑作品有哪些技巧和難點(diǎn)？
2、你對三維立體作品的創(chuàng)作，有什么心得？
團(tuán)體輔導(dǎo)師總結(jié)分享：重溫這個(gè)經(jīng)典的游戲，大家的作品都很成熟、很逼真；大家的想象力也都非常豐富。泥人是一個(gè)三維的、立體的空間創(chuàng)作，常常會(huì)讓人產(chǎn)生“看花容易繡花難”的感覺，通過這次活動(dòng)的體驗(yàn)，相信大家的動(dòng)手能力和空間想象能力有了更進(jìn)一步的提高！
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