家長(zhǎng)別以愛的名義綁架孩子

廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：家長(zhǎng)別以愛的名義綁架孩子

 

很多時(shí)候，孩子心理、行為上的問題，不是別的原因所致，恰是因?yàn)楹透改甘チ寺?lián)結(jié)。只要父母和孩子保持同步成長(zhǎng)，傾聽孩子的心聲，尊重孩子的內(nèi)在需求，給孩子足夠的愛，那么孩子就會(huì)成長(zhǎng)為獨(dú)特的自己。學(xué)習(xí)心理學(xué)這么多年，我的一個(gè)深切體會(huì)就是：學(xué)術(shù)理論若不反哺真實(shí)生活，就沒有生命力可言。所以我做“靜觀育兒”，不是我在“回答”父母?jìng)兊膯栴}，而是父母?jìng)兊男湃魏椭С植粩嘣谪S盈著我的理論體系。所謂理論，其實(shí)只是一個(gè)指導(dǎo)，父母永遠(yuǎn)都是自己孩子最權(quán)威的專家。古人云：盡信書，不如無書，就是這個(gè)道理。

 

父母常以愛的名義做著“恨”孩子的事

 

生活中經(jīng)常見到這樣的情況：孩子犯了錯(cuò)誤，或者考試考砸了，父母的第一反應(yīng)往往是暴怒，或大肆批評(píng)、不停嘮叨。并且冠之“恨鐵不成鋼”“我都是為你好”。一位焦慮的媽媽曾在微信后臺(tái)這樣跟我說：

 

羅老師，我兒子不愛學(xué)習(xí)，每次做作業(yè)都特別慢，總是拖很長(zhǎng)的時(shí)間。我和老公為這沒少數(shù)落他。你說他，他也不吭氣，擺出一臉委屈的樣子?？墒腔仡^再做作業(yè)，仍然拖拖拉拉，做各種小動(dòng)作，有一堆的小毛病。這回學(xué)校小測(cè)試，考試卷子拿回來，不及格。我忍不住打了他一巴掌。我知道這樣很不好，可是到底怎么辦才能解決孩子的問題呢？我沒有立刻給出解決方案，而是鼓勵(lì)父母跟孩子聊一聊。通過這位媽媽隨后的反饋我了解到，孩子并非所有功課都拖拉，他只是不喜歡數(shù)學(xué)而已。孩子考試不及格，他心里其實(shí)很難受，看到試卷那一刻，他就已經(jīng)體驗(yàn)到了挫敗感。相信孩子拿著考試卷回家的這段時(shí)間，內(nèi)心一定很忐忑。試想，這時(shí)誰還愿意聽大道理呢？孩子要的不是“你怎么又……”之類的指責(zé)，而是情感上的支持，就是那種“不論你什么樣我都愛你”的真心實(shí)意的支持—這就是我們一直在強(qiáng)調(diào)的無條件接納。可惜，父母?jìng)儽憩F(xiàn)出的，卻是只有仇人才會(huì)做的：在孩子的傷口上撒鹽，將他推向更加難受的境地，并且還打著“愛孩子”的旗號(hào)。

 

孩子們最寶貴的品質(zhì)，都不是硬“教”出來的

 

我曾經(jīng)在小區(qū)里見一位母親教孩子跳繩。媽媽教得特別仔細(xì)，告訴孩子，如何拿繩子，如何屈膝跳躍。每當(dāng)孩子沒有按照她說的做，媽媽就會(huì)喊停，并且要求重來。整個(gè)過程，孩子的小臉憋得通紅，滿是敢怒不敢言的神色。我牽著小開心玩半天回來了，仍然看見那位媽媽緊繃著臉，一板一眼地教孩子跳繩。而孩子動(dòng)作愈發(fā)拘謹(jǐn)，跳得很勉強(qiáng)?？吹酱司?，我心里隱隱生疼。

 

我想起了教育心理學(xué)一個(gè)饒有意味的研究。老師拿著一把紙扇子，走上講臺(tái)展示給下面的孩子們看，問：看清楚這是什么了嗎？孩子們回答：看清楚了。老師說：那你們也折一把給我看看吧。孩子們很快折了出來。每個(gè)人的方法不盡相同。但都沒有遲疑，很快搞定。第二次，老師把折法說明書拿出來，給孩子們一步一步教完，再讓孩子們折一次扇子。這一回，所有的孩子都遲疑起來，不知道該如何下手。我們其實(shí)可以回想一下，當(dāng)年自己學(xué)英語(yǔ)那會(huì)兒是多么費(fèi)勁兒，然而我們的孩子不用刻意教，卻能夠?qū)W會(huì)說話。一個(gè)三四歲的孩子，同時(shí)學(xué)多門語(yǔ)言甚至都很輕松。

 

沒錯(cuò)，孩子的大腦是非常神秘的存在。給他們一個(gè)豐富的環(huán)境刺激，他們就能吸收環(huán)境中的一切。相反，若你企圖一字一句“教”孩子說話，你整個(gè)“教”的過程，極可能在不斷地打擊孩子。你有意無意的“糾錯(cuò)”、居高臨下的“教導(dǎo)”，都會(huì)讓孩子感到“我太笨了”“我又錯(cuò)了”“我不行”。如此，不僅學(xué)習(xí)效果不盡如人意，還會(huì)給孩子帶來極大的心理壓力，破壞他們的自信、自尊等的建構(gòu)。所以說，給孩子填鴨再多的知識(shí)、技能，都不如多了解點(diǎn)兒孩子的心理、多關(guān)注些孩子的心理能力。

 

父母的控制欲才是真正的問題

 

孩子長(zhǎng)大的過程，就是一個(gè)不斷遠(yuǎn)離甚至“拋棄”父母的過程。父母若自身有問題，就會(huì)對(duì)孩子的長(zhǎng)大感到恐懼，所以，父母需警惕自己的控制欲是否阻礙了孩子的成長(zhǎng)。記得一個(gè)孩子爸在微信問我：“我的孩子14歲，我懷疑他早戀了。這種情況該怎么處理？孩子長(zhǎng)大后，我越來越不知道他心里在想什么了?！边@位爸爸的說法，就反映了一個(gè)有意思的心態(tài)，孩子長(zhǎng)大了，有心事兒也不跟自己說了，還折騰早戀什么，讓人不省心—這樣一來，責(zé)任似乎都到孩子那里了。其實(shí)，

 

我們都是從孩子成長(zhǎng)過來的，真的不懂孩子們想些什么嗎？只是，我們不愿意放下自己身為父母的“權(quán)力”，不想接受孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的事實(shí)而已。若我們對(duì)待孩子能像對(duì)待朋友一樣，懷抱尊重平等的態(tài)度，一切都會(huì)好辦很多。如果我們真的不知道但又想知道孩子的內(nèi)心世界，那就虛心地問孩子，他們會(huì)告訴我們的。孩子為什么會(huì)出現(xiàn)“叛逆期”？一方面是孩子身心發(fā)展有這樣一些特別的階段，另一方面，則是父母習(xí)慣了孩子的“乖、柔順、聽從”，一旦孩子的自我強(qiáng)大到挑戰(zhàn)了父母的“權(quán)力”，就會(huì)很容易讓父母陷入焦慮、惱怒的境地?！皺?quán)力”在一開始也許會(huì)很好用，但它也可能將我們和孩子置于敵對(duì)的位置上。

 

愛，不是教，是影響

 

不久前，我家開心問我：媽媽，愛是什么？望著她純凈的眼神，我一時(shí)間愣住了，內(nèi)心有小波瀾和感慨。其實(shí)，這些年來我?guī)еe木寶貝團(tuán)隊(duì)對(duì)“科學(xué)早教”的探索，即是對(duì)愛的探索。從對(duì)心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究，轉(zhuǎn)向早期教育的實(shí)踐之路，觸發(fā)點(diǎn)就是我看到了太多的家庭教育中的不幸。這導(dǎo)致我內(nèi)心有洶涌的痛與愛，并一開始多以“挑毛病”的心態(tài)去面對(duì)那些不幸，企圖要去“教”別人。

 

是開心糾正了我。這個(gè)小姑娘讓我明白，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的育兒辦法，那就是愛。愛，不是教，是影響。當(dāng)我們抱著“教”的心態(tài)，其實(shí)是在把自己的意愿投射到孩子以及他人身上，這是捆綁，而非教育。唯有梳理好自己的內(nèi)心，讓自己變得更好，孩子才能真正接受到我們發(fā)出的信息。在明白了這一點(diǎn)后，我和我的團(tuán)隊(duì)更堅(jiān)定地持續(xù)去做學(xué)術(shù)研發(fā)和內(nèi)功修煉，與此同時(shí)，我們將科學(xué)早教內(nèi)容通過更多渠道傳播出去，期望盡可能影響更多人?？傊麄€(gè)過程中，累，沒錯(cuò)，但是我和我的團(tuán)隊(duì)同樣收獲了大量父母的正面反饋。這些反饋告訴我們，所有的付出都是值得的。也曾有朋友問：你會(huì)有壓力嗎？會(huì)有越來越多的父母認(rèn)識(shí)你，而下一步，他們就會(huì)想要知道你的孩子到底教育得怎么樣。沒錯(cuò)，最開始我的確擔(dān)心過。然而，與開心一起成長(zhǎng)之后，我逐漸不為此類問題困擾了。孩子有天生的、正向的生命力。只要我們保持和孩子的同步成長(zhǎng)，給孩子足夠的愛，那么養(yǎng)好孩子，沒那么難。就像開心問我，媽媽，愛是什么。我微笑，抱住她，親一下，說，這就是愛。

 

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