讓孩子學(xué)會(huì)社交平衡
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：讓孩子學(xué)會(huì)社交平衡
幼小的孩子同樣具有攻擊能力。由于父母的疏忽，很少注意幼兒的攻擊行為，還認(rèn)為活潑可愛，結(jié)果孩子在成長(zhǎng)過程中，他的正當(dāng)維權(quán)行為成了攻擊性行為。攻擊與我們意志中贊成或不贊成的行為相關(guān)——兩者都與能量和目標(biāo)有關(guān)，幫助我們用傷害行為和破壞力積極地把握生活的挑戰(zhàn)。我們大部分人要我們的孩子在他們被別人粗暴地對(duì)待時(shí)能維護(hù)他們自己的權(quán)利。我們希望他們不要打架，但如果被攻擊能夠?qū)Ω豆粽?，也就不壓制。一個(gè)孩子在太多或太少攻擊行為中要找到健康的平衡可能是他成長(zhǎng)中最難的任務(wù)。
根據(jù)發(fā)展理論，攻擊的沖動(dòng)或驅(qū)動(dòng)源自人類孩童，是心理生命力和生存的關(guān)鍵層面。
在第一年，幼兒常常不認(rèn)為有攻擊行為，而且鼓勵(lì)他推、拉、或?qū)e人使力是明顯指揮能力和維權(quán)的跡象，反映了攻擊的健康成熟。但9個(gè)月大的幼兒抓著你的頭發(fā)，他不知道頭發(fā)會(huì)受到傷害——在其他行為中可以看到以同樣富于頑皮的方式行事。只有到第二年，當(dāng)孩子發(fā)展到分清“我”和“你”，他開始理解他對(duì)某人生氣和對(duì)人使臉色。我們通常到第二年時(shí)才談?wù)撘粋€(gè)孩子對(duì)他人的殘忍或敵對(duì)。即使到那時(shí)，他仍不能知道理解他行為影響的因果或者如何調(diào)整他對(duì)別人的行為。當(dāng)你15個(gè)月大的孩子猛擊一個(gè)脆弱的物體時(shí)，他是在維權(quán)，而不是期盼它的結(jié)果。有時(shí)侯父母說他們的幼兒比打或咬“知道得更多”。他們認(rèn)為之所以這樣是因?yàn)楫?dāng)他被奚落時(shí)，他感到害羞。幼兒所理解的不是他傷害了誰或破壞了什么東西，而是他的父母不贊成他的行為。相反，當(dāng)他溫和地對(duì)待另一個(gè)人而受到稱贊時(shí)，他知道他為此時(shí)的行為被允許而感到高興。在他能夠理解不打人或不咬人適合很多場(chǎng)合前，要花時(shí)間并不斷提醒他。
幼兒，尤其是三歲以下的，幾乎不知道他們自己的力量。在吻和咬之間、拍和打之間、輕推和推倒某人等不會(huì)自動(dòng)理解，孩子需要提醒：例如，“讓我做給你看如何輕拍這個(gè)寶寶（或家里的狗或爸爸的臉）”“輕拍感到很舒服。打能打傷”；或“柔軟地拍（或輕柔地拍），像這樣。”在其他領(lǐng)域幼兒發(fā)展也是如此，在社會(huì)性的攻擊中有一些步驟和階段，這需要你花點(diǎn)時(shí)間掌握幼兒在各年齡段的不同行為。如果你懂得一個(gè)嬰兒或幼兒或4歲的孩子的能力，你能調(diào)整你自己的行為和教育適合實(shí)際期盼，并能彌補(bǔ)你的遺憾和挫折。當(dāng)他受挫或煩躁，決定要成為一個(gè)生氣的、破壞的和不可控制的4歲、10歲、12歲的孩子，你無需焦慮地想象你的孩子將會(huì)非常生氣或者很難控制他的攻擊行為。另一方面，如果你4歲的孩子經(jīng)常爆發(fā)攻擊性行為，似乎不關(guān)心他攻擊行為的結(jié)果，甚至似乎高興傷害別人，你的擔(dān)心是對(duì)的，要尋求方法幫他糾正成更健康的行為。
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