2-3歲孩子學習能力
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：2-3歲孩子學習能力
在不滿3歲時，孩子的學習方法變化很大，特別是在2歲半時。 2歲半之前，孩子學習區(qū)分物品和簡單的事件，每次只能體會一個。他做這些事情主要是滿足了他的好奇心，同時，也吸收了大量的信息和經驗，但他卻很少把這些和他生活中的其他事情聯系起來。然而，在不滿3歲時，孩子開始琢磨他經歷過的事并從中吸取經驗教訓。
當孩子發(fā)展這種能力去思考學到的經驗時，他的頭腦開始像臺小電腦一樣運轉了，信息在這里被過濾和篩選，他把它們和其他的經驗相比較，看是否它們能合為一類或是否它們差別很大，然后把它們分門別類地存貯起來。孩子開始學會超前思考和計劃事情，變得比以前更富有創(chuàng)造力和想象力，逐漸地，他在過去幾年里學到的知識可能在特定的情況下得以應用。孩子突然間滿腦袋都是主意，他可以隨心所欲地調遣它們。這種嶄新的思考、想象和創(chuàng)造的能力極大地改變了孩子的世界。對他來說，許多近在眼前的房子或花園里所熟悉的事情不再包含原有的興趣和快樂了，他需要更寬廣的空間；他渴望探索，渴望求知的觸角越伸越遠。
此時，孩子變得對萬事萬物如何運作很感興趣，他談話時總是不斷地迫間“為什么”。他渴求知識，不斷地提出新問題，好像他的大腦像計算機一樣把越來越多的知識貯存起來。
孩子智力發(fā)展中最重要的一步是他明白了時間不只包括現在，還有過去和將來，昨天和明天。計劃未來是智能最為重要的一方面，這使我們不同于那些低級動物。在孩子不滿3歲時，你會第一次聽見孩子說“我一會兒再吃”，或者“我們可以明天去”。
智力發(fā)育
2歲3個月
他會用積木搭房子和城堡，當你鼓勵他時，他會一遍遍重復新單詞。他知道他是誰并能說出他的名字。他開始以他的意愿對抗你，也可能會變得相當消極。他會一再地使用“不”字，他不再總是順從你的意愿。
2歲6個月
他喜歡幫你做事，幫你做家務、收拾屋子，幫你擺桌子；他知道他的名和姓氏；能畫出水平線和垂直線；能叫出一些普通物品的名稱；男孩子會注意到他的性器官突出體外，而他媽媽和他的小女友卻不像他一樣。
2歲9個月
他開始提問題，他會知道男孩和女孩間的區(qū)別，他將學會童謠還會背誦，他開始明白數字。他費勁地畫圓圈，但若沒有人幫助，他便畫不好。
3歲
他變得愛好交往，喜歡和其他孩子一起玩。他會更多的童謠，幾乎能畫出圓圈圈來，他將知道上、下、前面、后面這些詞之間的區(qū)別，他能說出較復雜的句子。
學習和說話
當孩子再大一點時，說話在你和孩子的交流中日益發(fā)揮著重要的作用，隨之而來的是說話在幫助孩子學習上變得更為重要?，F在，孩子已經了解談話的基本原則和要點了，例如，他知道談話時，人們通常會輪流發(fā)言；人們知道什么時候輪到自己說，他們還會試圖控制談話；他還知道，對于同一句話，除了可以用手勢解釋他的意思外，變換語調也能達到同樣的目的；他知道語調升高通常意味著提問，降調表示一個觀點。在孩子還小時，說話只是雙方交流的簡單模式的一部分，能告訴你孩子想要什么或不要什么——它常被用來跟你打招呼，跟你再見和稱呼什么東西，隨著孩子的視野日漸拓寬，他需要更為復雜的方式來表達自已的思想。
這種方式的一個最早的表現就是他開始使用物主代詞——如我的玩具，媽媽的外套，爸爸的鼻子。另外一種表現是消極的，孩子以前稍小一點的時候總愛說“不”，現在則換成“不能”或“不要”；再大一點時，他開始表述行為——“娃娃摔倒了”，“狗狗叫了”，“小汽車撞壞了”。這個階段的另一個特點是頻繁地提問，且往往是先陳述后提問，如“爸爸睡覺了，為什么爸爸睡覺呢?”“媽媽得去買東西了，為什么媽媽要去買東西呢?”“爸爸出去了，爸爸上哪兒去了?”3歲時，他會提一些較為復雜的問題，這與他日益發(fā)展的思考力是相輔相成的。你琢磨一下以下的句子，不難發(fā)現它們包含著相當復雜的思想：“桌上什么?”“看，這個好一點。但這個不好一點?！?/p>
不要打擊孩子的積極性
和孩子談話時，你運用的語言形式極為重要。眾所周知，當孩子大些時，大人就改變和孩子說話的方式，句式變得更復雜；他們說長句子，表述抽象的思想。不要陷入居高臨下地和孩子說話的誤區(qū)；也不要再用孩童式的語言，那太累贅了。你可以有意識地在談話中加進一些生詞，孩子能從句子的大意中猜測出詞義來。通過這種方式，他能學到新詞，學會如何運用它們，并且學會如何把自己的想法表達得更清晰。研究表明，若孩子的父母語言表達能力強，對孩子說話時不使用簡化語言，那么，他們的孩子在很小的時候就能比同齡孩子更能輕松自如地運用語言。
學習和游戲
隨著孩子思維的發(fā)展，他開始從游戲小學到更多的東西。游戲中也包括學習，但是它是有關不同事物的學習。
1.現在，游戲促使他對身邊的世界進行重新的審視和思考。在這之前，類似農家院里分動物這樣的游戲只是簡單地對動物分類，把它們歸入應有的類別；現在，他用一種全新的眼光看待這一切，他了解到生活的另一側面，那完全不同于他的生活。畢竟，他生活中的大部分時間不可能與動物為伍，所以，這樣的游戲有助于把世界縮小到他能把握的程度。
2.游戲逐漸成為一種情感宣泄的方法，一個具有男性特征的玩具，既可讓孩子感受到保護和紳士風度，也可用這種玩具讓那些號稱搗蛋鬼和有反抗行為的孩子放棄傷害別人的事情。
3.游戲使他對他人發(fā)生了興趣。若是衣柜里有一套牛仔服或護上服，孩子就會穿上它們，裝扮起他們的模樣。從某方面講，即使孩子只戴一頂帽子，穿一雙對他來說過于肥大的高跟鞋，他也能扮演他的阿姨們的樣子，模仿出他想象出的阿姨的舉止，他正漸漸把目光投向阿姨們和其他人的生活中去。
4.游戲增強了一種歸屬意識，孩子學會保護他所珍愛的新玩具或捍衛(wèi)他自己所有的做游戲的領地。如玩小動物、搭帳篷、過家家游戲，都能教會孩子尊重他人的財產和隱私權。游戲激發(fā)了孩子的好奇心、獨立意識、冒險精神和智力發(fā)育。機械玩具和七巧板等智力玩具促進孩子思考能力的提高，著色、畫畫、用粘土造型和安裝模型之類的游戲刺激了孩子的創(chuàng)造力。當孩子再大一些時，你應該允許他用顯微鏡、望遠鏡、化學儀器或魔術師的道具做實驗，那些游戲將教他迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難。
5.當孩子再大一些時，游戲將教他學會處理問題。他也許撞壞了一件值錢的玩具，他可能不能使機械玩具運動起來，或者很可能他無法去完成他想要做的事情，所有這—切都有助于教他學會如何去處理生活中出現的困難，也許有些情況很難抉擇，但孩子必須學會做出最后的決定。游戲還有助于增進孩子對自身的了解，當他大一些時，他會和他人交往，但在他這么做之前，他至少得對自已有所了解，游戲能幫他發(fā)現自已體力、智力上的優(yōu)勢和劣勢。
6.游戲是幫助孩子成熟起來的重要手段。當孩子3歲時，他會表現出計劃性。他會把他的玩具汽車造成的交通堵塞置于警車的監(jiān)視之下，安排吊車站在旁邊，這表明他會超前思考。他會玩一些需要用膠水或用粘土粘接的玩具，這表明他開始發(fā)展挖掘玩具性能和延長玩具壽命的能力。若孩子準備與他的朋友合用他的一件玩具，而作為報答，他的朋友把自己的一件玩具借給你的孩子，那么，孩子將會認識到付出和回報的價值。
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