青春期的孩子為何難管（上）
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六歲之前，父母的嘮叨和話語(yǔ)都是黃金，十二歲之后，父母的話語(yǔ)就是垃圾。孩子小學(xué)時(shí)還乖巧可愛，進(jìn)入青春期后越來(lái)越不服管。我們管得越多，孩子越麻木懶散。學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，面對(duì)批評(píng)教育，采取“三不”策略：不拒絕、不反抗、不執(zhí)行……孩子拼命掙脫我們的控制，我們拼命想找回“一切盡在掌握”的狀態(tài)。對(duì)于孩子的叛逆，我們焦慮、傷心。也正是由于很受傷，孩子一不聽話，我們才會(huì)疼，才會(huì)有各種情緒情感撲面而來(lái)。我們?cè)讲辉敢饨议_這些傷疤，就越看不懂孩子的叛逆。
青春期的孩子到底哪里不一樣了？
青春期孩子發(fā)育的重心，其實(shí)在于他們的頭腦。進(jìn)入思考的年紀(jì)，他們開始批判，經(jīng)常分析自己、他人和身邊的世界。青春期的孩子，除了生活里的真善美，開始留意到身邊的丑陋、不公和人性的缺點(diǎn)。他們幾乎對(duì)所有的事情都持否定態(tài)度，他們對(duì)事情的批判會(huì)毫不留情、犀利準(zhǔn)確。為了探索自我，他們會(huì)嘗試不同的行為方式，所以給我們的感覺就是：情緒化，行為多變。一時(shí)很自信，清楚知道自己想要什么，一時(shí)很迷茫，干什么都提不起興致。一會(huì)兒像個(gè)學(xué)究，一會(huì)兒又吊兒郎當(dāng)。通常進(jìn)入大學(xué)之后，也就是到了青春期的末尾，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了接受現(xiàn)實(shí)，并漸漸從抱怨不公，轉(zhuǎn)而變得積極融入新生活。所以，我們要相信，孩子的行為不是針對(duì)我們的，不是故意讓我們難堪生氣的，他只是在探索自己，去了解這個(gè)世界，或者通過(guò)一些言行，希望被他的朋友們接納。我們要做的，不是關(guān)注讓我們煩惱的表面問(wèn)題，如衣著、頂嘴等，我們要透過(guò)孩子表明的行為，去發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心對(duì)獨(dú)立人格的追求，并在他們抱怨的話里，理解他們的正面述求。
“你知道什么？”，是否意味著孩子其實(shí)需要你的支持和認(rèn)可？
“你煩不煩？”是否在表達(dá)他感到受傷?
“別再老問(wèn)那個(gè)女孩子了！”是否意味著“我需要隱私，我需要更好把控我自己的生活”？
作為青春期孩子的父母，如果我們總是懷著抱怨的態(tài)度或者對(duì)孩子期待太高，只會(huì)把孩子推得更遠(yuǎn)。如果我們?yōu)榱俗尯⒆訄?jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，有意疏離他們，只會(huì)關(guān)閉孩子原本和我們順暢溝通的通道。不論我們的孩子是五歲還是十五歲，媽媽都可以和孩子保持親密，多多擁抱他，讓他保持柔軟的內(nèi)心，并讓他知道，媽媽會(huì)一直支持他愛他。爸爸不僅僅要做孩子的朋友，還要和妻子分擔(dān)養(yǎng)育和引導(dǎo)孩子的責(zé)任。不要只做輕松的慈父，把難做的部分如管教孩子、家務(wù)勞動(dòng)、監(jiān)督作業(yè)、為孩子做出選擇等等事情統(tǒng)統(tǒng)交給妻子。
三種管法，孩子越管越不像樣
過(guò)度干預(yù)
過(guò)度干預(yù)，會(huì)削弱孩子的自主管理能力。許多家長(zhǎng)在孩子上中學(xué)之后，仍然認(rèn)為孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。仍然像對(duì)待小學(xué)生一樣“關(guān)心”孩子的生活，從收拾書包、整理房間這些生活小事，到催促孩子寫作業(yè)，無(wú)不參與、無(wú)不干預(yù)，有時(shí)甚至直接替孩子作決定。久而久之，孩子變得越來(lái)越依賴父母，變得不愛動(dòng)腦，懶得思考，懶得操心，自主管理的能力自然得不到鍛煉和提高。
過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)
過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)破壞孩子的內(nèi)在積極性。有些家長(zhǎng)秉持“少批評(píng)多表?yè)P(yáng)”的教育理念，認(rèn)為表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞能夠讓孩子更自信、能夠幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。但是，獎(jiǎng)勵(lì)用得不對(duì)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。家長(zhǎng)如果總是將獎(jiǎng)勵(lì)作為激發(fā)孩子做事的手段，孩子以后做任何事都會(huì)渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)，就不會(huì)重視做事本身帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，也不會(huì)徹底地投入，進(jìn)而對(duì)某種行為或?qū)W習(xí)逐漸失去內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。
過(guò)度保護(hù)
不少家長(zhǎng)愛子心切、護(hù)子心切。食堂飯菜不合胃口，直接找校長(zhǎng)要說(shuō)法。同學(xué)關(guān)系處不好，去找年級(jí)主任要求調(diào)班。發(fā)現(xiàn)孩子有了玩得來(lái)的異性朋友，立刻讓班主任“棒打鴛鴦”。孩子在學(xué)校受了委屈，在老師面前又哭又鬧；孩子犯了錯(cuò)誤，在老師面前認(rèn)錯(cuò)求饒。殊不知，在這樣無(wú)微不至的保護(hù)中，孩子漸漸失去了為自己負(fù)責(zé)、為自己的選擇負(fù)責(zé)、為自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。
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