媽媽們談?wù)撚齼簩W（中）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：媽媽們談?wù)撚齼簩W（中）
都不會。他們會找靠山和安全港灣求助。
有些人說了，我孩子根本拒絕溝通。這要問問你之前是怎么跟孩子交往的。這注定了孩子是“坦然交流”，還是 “以鬧分配”。關(guān)鍵在，親子之間是否存在良好、穩(wěn)固的連接。什么是親子連接？以前我們說的親子關(guān)系比較虛，不太好想象，而親子連接就具象多了，這頭牽著你，那頭牽著孩子，兩方都受到影響，都彼此關(guān)聯(lián)。良好、穩(wěn)固的親子連接意味著，父母會在意孩子的真實感受。比如不會認為孩子的哭鬧是“有目的性”，需要被訓練，而會理解孩子正處于情緒風暴，也許需要成人的幫助。像孩子犯困時的暴風哭鬧，如果成人能理解原因，那么自然充滿憐愛，而不至于心生暴怒；而孩子也在意父母的感受，當一些不合適的行為會讓父母傷心難過，他們也許會因為不想損害這連接而自己多考慮考慮。而李教授判斷，孩子哭鬧三歲以后就有目的了，從小我就會讓你知道，我冷血我無情我絕不會受到你哭鬧的脅迫。
克制任性？防止壓抑？
李教授提出的克制任性的訓練在我看來很殘忍。她說如果孩子在商店鬧起來，你直接扛走回家，然后把孩子放臥室里。門一關(guān)，一對一，拿個板凳坐在孩子跟前看著。在另一個講座里，李教授說得更加令人毛骨悚然，說是要“笑瞇瞇看著”。她很會提煉，提出這時候四個“不要”——不要打不要罵，不要說教不要走開。他這是鬧給你看的呀，你一定得看，仿佛這是孩子的一場好戲。
“孩子今天這事兒不行就是不行”，也不用聽他說，只告訴他“你鬧吧”，只讓他哭個筋疲力盡，磕了腦袋也沒事，問他“疼不疼？不疼接著磕”，這就是一場賭局，家長冷冷賭這孩子敢不敢會不會繼續(xù)傷害自己?？薜竭@，李教授說“孩子哭到那程度，挺難受的。給點愛，拿熱水給擦把臉”。哪里是給點愛啊，我還以為是給點飼料。給完還擔心孩子以為自己“回心轉(zhuǎn)意”，還必須補一刀插準心臟——“還哭嗎？要哭接著哭。”教授很滿意的說，你看你沒有不文明，沒有打罵孩子，只是告訴孩子我不心疼我也不讓步，你隨便鬧。只一次孩子就知道，以后鬧是沒有用了。確實家長還真沒動手，只是孩子遭受了這一切，能有什么感受？“我這是親生的嗎？”且，這不是冷暴力，還有什么是冷暴力？這就是教授說的克制任性訓練。我們假設(shè)李教授是你媽，你跟她的關(guān)系能好嗎？這養(yǎng)育者從頭到尾都沒有給孩子哪怕一絲毫的幫助，去度過情緒難關(guān)，甚至當孩子哭累了，還得撂句狠話：“要哭接著哭”。她愛不愛你，就視乎你聽不聽話；對你是否冷酷，只完全建立在你是否能服從她的意愿的基礎(chǔ)上。
緊接著，教授談了第二點，防止壓抑。剛給孩子造成這么大壓抑，又要怎么防止壓抑呢？她要求孩子好好說，不管孩子怎么說，說完之后，按3次只準許1次的頻率來滿足孩子。至于為什么是3比1，不是4比1，不是其他比例，估計她自己都不清楚，她講的太多話無法溯源，也許是個人偏好？她并不在意這三次孩子交流的具體內(nèi)容是什么，是否真的有理，更在意的是父母的權(quán)威有沒有被維護好，比如囑咐“不要每次都給”，這一來，“以后你說不行的事她就不鬧了”，“這樣青春期關(guān)系就好處了 ”。是啊，那是真“好處”。第一，孩子跟家長提需求干啥？反正無論合理與否，這種隨機的態(tài)度已經(jīng)讓人失去基本信任。真有需求不找家長怎么辦？自己想辦法吧，別讓父母發(fā)現(xiàn)就成，比如玩具不買？偷唄。
第二，誰說青春期一定是叛逆的？竇靖童從來沒叛逆過，因為家人從來有商有量。一個不注重建立良好溝通機制的家庭，什么年齡都可以是叛逆期。有網(wǎng)友評論：只要把家長替換成獄警，孩子替換成犯人，所有辦法完全成立。多文明的看守呀！此外，談怎么“克制任性”，這里的任性就類似人們說“上火了怎么辦”一樣。“上火”包括的內(nèi)容包羅萬象，嘴角長泡、便秘、口臭、有眼屎、咳嗽、發(fā)燒、有黃痰……究竟是哪種？任性在李教授嘴里也只不過是一個形容詞，我想，起床氣、想要好吃的、想要好玩的、情緒一上頭什么話都不聽、甚至哪件衣服孩子不想穿，在李教授眼里可都是任性、無理取鬧?？酥迫涡运膫€字本身就是個好吃懶做的說法，把孩子的所有“不乖”都囊括進去了——真要事事順心順意順從，你養(yǎng)的是奴隸還是獨立的人？有網(wǎng)友提到了自己育兒的愿景，我覺得很美好，截圖跟大家分享：
學會控制？
開始圖解[學會控制]。請坐穩(wěn)，這次是真的訓狗——李教授介紹“學會控制”指的是讓孩子學會自我控制。用現(xiàn)在我們的話來說這應(yīng)該叫內(nèi)驅(qū)力，即權(quán)威人物不在的時候，孩子也能發(fā)自內(nèi)心的控制自己。李教授怎么做這個學會控制的訓練呢？準備好吃的，3天給孩子吃一次（幸運數(shù)字3又出現(xiàn)了），持續(xù)一個月形成習慣后，告訴孩子你今天這別吃，吃了三天后我就不給你，不吃的話三天后我給你三倍食物，然后說到做到。李教授說，這可以讓孩子知道“等待獲取更大的滿足”，而且以后上學也可以用這件事告訴他，“現(xiàn)在的克制是為了你今后的長遠，他就明白這道理了！”
孩子：什么鬼？？？
換位思考，如果你是孩子，經(jīng)過這一次訓練，難道就真的理解了等待可以獲得更大滿足嗎？我猜李教授想效仿的是一個著名心理實驗，叫棉花糖實驗。但這個實驗?zāi)康暮屠罱淌诘哪康耐耆悄限@北轍，說這算東施效顰都不為過，李教授甚至把內(nèi)驅(qū)力和延遲滿足力混為一談了。1968年開始，一名美國心理學家在位于斯坦福大學的比英幼兒園主持了一項實驗。有600多名孩子參與了實驗，他們的年齡大概是3-5歲。實驗開始，每個孩子面前都擺著一塊棉花糖。孩子們被告知，假如能等待一會兒（計時15分鐘）再吃棉花糖，就能得到第二塊棉花糖。有些孩子馬上把糖吃掉了，有些孩子則等待了足夠長的時間，得到了第二塊棉花糖。實驗中孩子的能夠等待的能力，被稱為“延遲滿足能力”。
關(guān)注心靈健康（預(yù)約） 0592—5515516
關(guān)注心理健康（團體輔導）15305020431
心理官方網(wǎng)：?http://www.lnyyrc.com
企業(yè)微博網(wǎng)：?http://e.weibo.com/xmxljg
企業(yè)博客網(wǎng)：?http://blog.sina.com.cn/xmxljg
機構(gòu)地址：廈門思明區(qū)嘉禾路337號中關(guān)委大廈1108室
溫馨提醒：為了保護當事人隱私，本版案例細節(jié)均經(jīng)過處理，請不要對號入座。
