孩子會(huì)偏科怎么辦？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子會(huì)偏科怎么辦？
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在學(xué)習(xí)中，如果孩子在成績(jī)上反映出來(lái)的某一科分?jǐn)?shù)持續(xù)較低，或者對(duì)某一學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，都稱之為偏科。對(duì)于孩子的偏科問(wèn)題，我們要理性地看待。奧托.瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成功過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開(kāi)始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來(lái)，教師為他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功。但過(guò)分拘謹(jǐn)，難以造就文學(xué)之材?！?/p>
此后，父母又讓他改學(xué)油畫(huà)，可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)，這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說(shuō)明，孩子只有找到了發(fā)揮自己智慧的最佳點(diǎn)，才能使智能得到充分發(fā)揮，便可取得驚人的成績(jī)。后人稱這種現(xiàn)象為“瓦拉赫效應(yīng)”。它同時(shí)也說(shuō)明，孩子的智能發(fā)展是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，要求他們各科成績(jī)齊頭并進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)，中小學(xué)生的基本任務(wù)，是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識(shí)。偏科孩子的學(xué)習(xí)心理與學(xué)科內(nèi)容的難度和廣度不能同步提升，會(huì)影響到他們正常的學(xué)習(xí)。某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對(duì)這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jī)也就越來(lái)越下降。如果得不到正確的幫助和引導(dǎo)，往往會(huì)越是偏科，越容易走入?yún)挓┰摽频膼盒匝h(huán)。
有一個(gè)孩子已經(jīng)上初三了，很聰明，在老師和同學(xué)們的眼里，他是個(gè)“怪才”，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌昙?jí)一直名列前茅，但語(yǔ)文成績(jī)卻一直不太理想。盡管大人常常督促他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多下些工夫，但效果甚微。他在作文中寫(xiě)道：“我不喜歡語(yǔ)文課和音樂(lè)課。語(yǔ)文課上老師總有問(wèn)不完的問(wèn)題，而我又回答不好，所以一到語(yǔ)文課就擔(dān)心老師提問(wèn)。音樂(lè)課我也不喜歡，因?yàn)槲矣X(jué)得自己總是唱不好，同學(xué)們會(huì)嘲笑我?！?/p>
天賦、教師、家庭、同學(xué)等等，都可能成為孩子偏科的影響因素。如果只是對(duì)孩子泛泛的提要求、說(shuō)道理是沒(méi)有用的，必須找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，才有可能真正的幫助學(xué)生擺脫這種糟糕的學(xué)習(xí)狀況，幫他們樹(shù)立繼續(xù)前進(jìn)的信心。孩子的智力發(fā)展傾向以及思維方式的差異，是導(dǎo)致偏科的主要原因之一。因?yàn)橹橇A向不同，孩子就會(huì)很自然地對(duì)某些學(xué)科興趣較強(qiáng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的去學(xué)這門(mén)課。同時(shí)，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)有興趣，自然不愿把功夫下在這門(mén)課上。
巴勃羅。魯伊斯。畢加索是世界最具影響力的現(xiàn)代派畫(huà)家，一幅畫(huà)可拍賣到上億美元。他從小就很有藝術(shù)天賦，但卻似乎永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)枯燥無(wú)味的算術(shù)。他對(duì)父親說(shuō)：“一加一等于二，二加一等于幾，我腦子里根本就沒(méi)法想象。不是我不努力，我拚命想集中自己的注意力，可就是辦不到?！币话銇?lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)形象思維的孩子，邏輯思維方面就會(huì)有所欠缺，稍不注意，就會(huì)出現(xiàn)文科成績(jī)好而數(shù)學(xué)和理科成績(jī)不理想的情況。在這種情況下，要充分肯定他的長(zhǎng)處，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)生活中教育他揚(yáng)長(zhǎng)避短或取長(zhǎng)補(bǔ)短，以彌補(bǔ)理科學(xué)習(xí)上的缺陷，讓理科學(xué)習(xí)達(dá)到基本要求。反過(guò)來(lái)，也是一樣的道理。
如果孩子偏科，是因?yàn)橐郧皼](méi)考好等原因?qū)δ骋豢朴锌謶指?，那么首先要讓他保持冷靜，幫助他從心底深處解開(kāi)這個(gè)結(jié)，不能再怕下去了。讓他把以前的課程再?gòu)?fù)習(xí)一兩遍，然后找一些低年級(jí)的試卷來(lái)做，一般來(lái)說(shuō)，會(huì)取得了很好的分?jǐn)?shù)。這可以讓他認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己能取得好成績(jī)，從心理上根本性地改變悲觀心理，從而有勇氣面對(duì)這一科目。一些孩子學(xué)習(xí)偏科，是受到與老師關(guān)系的影響。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科往往是由于喜愛(ài)任教該科教師所致，偏愛(ài)某一學(xué)科，能使提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)，又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。要告訴孩子，學(xué)習(xí)不僅僅是一場(chǎng)智商的較量，更多的是情商的較量，與老師相處則是學(xué)校生活必需的生存技巧，學(xué)會(huì)與老師溝通，特別是與自己不喜歡的老師溝通是十分必要的。一個(gè)有成熟思想的人，可以不接受老師的表現(xiàn)甚至做法，但是卻也沒(méi)有權(quán)利改變你，而且只能保持合作關(guān)系，各取所需。無(wú)論是積極對(duì)抗還是消極抵抗，都太幼稚太沖動(dòng)，不會(huì)適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)。
父母也可以主動(dòng)與任課老師溝通。特別是向弱科的任課老師了解孩子偏科的原因，共同商討可能的辦法。譬如可建議老師針對(duì)孩子的特點(diǎn)，多提簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓孩子來(lái)回答，多給予積極的贊賞和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子對(duì)弱科學(xué)習(xí)的信心和興趣。而某些家庭特定的文化氛圍，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科，如家長(zhǎng)愛(ài)好文娛，家庭藝術(shù)氛圍濃，則孩子往往偏愛(ài)音樂(lè)；家長(zhǎng)愛(ài)好體育，喜歡活動(dòng)，則孩子偏愛(ài)上體育課。而有調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)是語(yǔ)文教師的，孩子愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，當(dāng)數(shù)學(xué)教師的孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。這就需要家長(zhǎng)自己興趣更廣泛一些，而不要僅僅局限于一兩種愛(ài)好。2006年5月，來(lái)自中國(guó)寧波的女孩朱成，成為哈佛大學(xué)校史上第一位華人研究生院學(xué)生會(huì)總會(huì)主席，引起哈佛大學(xué)及美國(guó)華人社會(huì)的注意。而在朱成的成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)偏科現(xiàn)象。朱成進(jìn)入初中后，很喜歡語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等，唯獨(dú)對(duì)化學(xué)不感興趣。有一天，父母在看一個(gè)相聲節(jié)目時(shí)受到了啟發(fā)，于是和她在家表演了一個(gè)話劇—《五科爭(zhēng)功》，爸爸分別扮演語(yǔ)文、物理、化學(xué)；媽媽分別扮演數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；讓朱成扮演大法官。
爸爸和媽媽分別代表各科上場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)自己是最重要的一門(mén)學(xué)科，而其它學(xué)科都微不足道。結(jié)果，朱成明白了其中道理，有意識(shí)地去多接觸相關(guān)的知識(shí)，偏科現(xiàn)象逐漸消失了。每次考試成績(jī)出來(lái)，朱成都會(huì)這樣報(bào)告自己的成績(jī)： “爸爸(語(yǔ)文)90分，媽媽(數(shù)學(xué))95分??”對(duì)此，她有一個(gè)比喻：“我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽，不敢偏心哪一個(gè)。”美國(guó)哲學(xué)家埃默森說(shuō)過(guò)：“從現(xiàn)在起我的知識(shí)面要拓寬，不能偏于一門(mén)，廣博的知識(shí)才是應(yīng)變能力的基礎(chǔ)?！毕嘈胖灰靼琢诉@個(gè)道理，再接著對(duì)癥下藥，耐心地幫助孩子調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，偏科現(xiàn)象一定是可以糾正的。到那時(shí)，我們就可以進(jìn)一步考慮，怎樣才能培養(yǎng)出一個(gè)瓦拉赫??
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