“起跑線”和起跑的方式（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：“起跑線”和起跑的方式（上）
我的故事
我5歲半的時(shí)候，就被母親送進(jìn)了小學(xué)，混在一群六七歲的孩子里，稀里糊涂地開始了我的學(xué)校生涯。因?yàn)槟昙o(jì)太小，明明是上課的時(shí)間，我會(huì)走出教室 跑到操場(chǎng)上看別人踢毽子，還被同學(xué)們叫做“小破孩兒”。老師勸說我母親，把我?guī)Щ丶胰?，但我母親堅(jiān)信我并不傻，讀書不成問題的。我就這樣開始起跑了我的求 學(xué)生涯。書是讀了下來，但是一個(gè)小小孩去學(xué)校早讀書，顯然還是影響了我的自尊心，直到成年以后，混在人堆里，我還是會(huì)不自信。
我想早讀書未必是件好事情，最起碼因人而異。
女兒的故事
不幸的是，到了我女兒上學(xué)的年齡，我卻也變成了當(dāng)年的“我媽媽”。我女兒從小就個(gè)子高，看上去比同齡的孩子大很多，也很聰明。所以我認(rèn)為無論從智商還是身體發(fā)育程度等考量，我女兒可以上學(xué)了。于是，也是在她5 歲半的時(shí)候，我把她帶回國內(nèi)，送進(jìn)了北京的一個(gè)小學(xué)：早上6點(diǎn)，孩子就要起床，坐班車去學(xué)校，班車要坐1個(gè)小時(shí)；中午，孩子只有40分鐘的吃飯時(shí)間、半小 時(shí)的活動(dòng)時(shí)間；下午4點(diǎn)半放學(xué)，再坐1小時(shí)班車回家，然后寫作業(yè)，吃飯，玩一小會(huì)兒，然后補(bǔ)習(xí)德文，最后上床睡覺。女兒壓力很大，班上大部分同學(xué)在幼兒園 就學(xué)會(huì)了拼音和加減法，有的孩子還會(huì)背誦乘法口訣，她什么都不會(huì)。她非常不喜歡這樣的生活，我丈夫也覺得我是在逼著孩子早點(diǎn)脫離童年時(shí)代，讓她活在壓力之下。那時(shí)的我有些盲目，想想當(dāng)年的我就是這樣熬過來的，就咬牙鼓勵(lì)女兒堅(jiān)持下去。雖然，我的女兒堅(jiān)持下來了，但她過得很不愉快，大量的家庭作業(yè)，機(jī)械的訓(xùn)練方式，學(xué)校里的教學(xué)方式，老師對(duì)待孩子的態(tài)度，她非常不適應(yīng)。她常常對(duì)我說：“媽媽，我們回德國吧，我想念我的小朋友和幼兒園?！?/p>
有一次，孩子想多玩一會(huì)兒，我看看時(shí)間不早了，就要她寫作業(yè)。她急了，對(duì)我說：“媽媽，我是個(gè)小孩子，我要玩，玩是我的權(quán)利?！被氐聡?，女兒進(jìn)入德國小學(xué)，開始了完全不同的小學(xué)生生涯：德國的教育方法很獨(dú)特，充滿了游戲的味道。比如說數(shù)學(xué)，老師基本上只是強(qiáng)化孩子對(duì)數(shù)字的理解和運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子根據(jù)邏輯思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)的驗(yàn)算，不 會(huì)做大量的練習(xí)題，也不用背誦加減乘除的口訣，他們一會(huì)兒學(xué)加法，一會(huì)兒學(xué)線段和幾何，很多學(xué)習(xí)都與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，比如對(duì)錢的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用等，雖然進(jìn)度 很慢，但是基礎(chǔ)打得很深。德國的教育強(qiáng)調(diào)的是孩子在課堂上跟著老師一起分析、思考、討論，老師只告訴孩子們一個(gè)方法，剩下的是孩子自己去動(dòng)腦筋實(shí)施，課外沒有什么作業(yè)， 老師給孩子布置一個(gè)問題，孩子們自己到圖書館去查資料，尋找答案，或者直接去觀察小動(dòng)物的生活習(xí)慣，然后寫一篇文章，不管語法對(duì)不對(duì)，句子通不通順，只要 內(nèi)容是正確的，也是動(dòng)了腦筋的，老師就會(huì)通過，而不是死記硬背，靠大量重復(fù)的練習(xí)來制約孩子的課外時(shí)間。
女兒在國內(nèi)小學(xué)的一年里，每天都被老師要求不舉手不許說話，課堂上甚至根本不許說話，不許做小動(dòng)作，在很多的“不許”中生活。而在德國，老師要 求孩子們?cè)谡n堂上要踴躍回答問題，參與老師的問題研討，要敢于表達(dá)自己的想法。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我女兒一直很安靜地聽老師講話。老師特地找我們談話，問為什 么Helen上課不喜歡說話？為什么不能主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)？為什么孩子要那么安靜地坐在那里？老師甚至用了“這么辛苦”這樣的話來形容女兒上課時(shí)的表現(xiàn)。
老師的話讓我認(rèn)真地思考起東西方教育的差異——
我們的學(xué)校總是要求孩子上課認(rèn)真聽講，不許說話，不許做小動(dòng)作，老師說什么，孩子聽什么，考試得有好成績(jī)，才是好孩子。我們的教育方式只是強(qiáng)調(diào) 孩子服從的一面，卻完全忽略了孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，有他自己的思維和思考方式，我們只要求孩子聽話，卻很少給孩子尊重和理解的機(jī)會(huì)。過了一段時(shí)間，我的女兒恢復(fù)了原來快快樂樂的樣子，放學(xué)后三下兩下就寫完了作業(yè)，然后跑出去和鄰居的孩子瘋玩，但是她的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒下降。是決定他們所升中學(xué)的重要因素。
兒子的故事
與國內(nèi)不同，德國的教育專家和家長(zhǎng)都比較贊成讓孩子晚上學(xué)，他們認(rèn)為等到孩子身心和智商都有了一定的協(xié)調(diào)性和自我控制能力再入學(xué)，可以避免孩子 因?yàn)樘缛雽W(xué)在性格發(fā)展上有所欠缺。一些老師也表示，孩子太早入學(xué)會(huì)導(dǎo)致孩子之間能力方面差別較大，有的孩子連鞋帶都不會(huì)系，而有的已經(jīng)可以讀書寫字了， 這對(duì)教學(xué)工作的開展帶來了很大難度。我兒子5歲半的時(shí)候，進(jìn)入準(zhǔn)學(xué)前班。小學(xué)的老師專門到兒子的幼兒園去，對(duì)每個(gè)學(xué)前班和準(zhǔn)學(xué)前班的孩子做了檢測(cè)，然后他們建議，包括兒子在內(nèi)的幾 個(gè)男孩子應(yīng)該繼續(xù)留在幼兒園，玩耍一年，因?yàn)樗麄冞€沒有完全成熟到了在一個(gè)陌生的環(huán)境里，整整坐上45分鐘，注意力集中地聽老師講課的程度，那對(duì)他們而言 是相對(duì)很無聊的事情。他們目前還停留在關(guān)注小火車如何修建和積木怎么搭建的階段，這對(duì)他們而言更快樂也更富有人性。如果勉強(qiáng)一個(gè)孩子去做他的年齡無法承受 的事情，孩子的積極性和主動(dòng)性是會(huì)受到挫傷的。
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