“超前學(xué)習(xí)”增強(qiáng)孩子競(jìng)爭(zhēng)力（上）
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：“超前學(xué)習(xí)”增強(qiáng)孩子競(jìng)爭(zhēng)力（上）
大部分父母認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力就是“學(xué)習(xí)好”或”成績(jī)好”。只要讀書(shū)，性格孤僻無(wú)所謂，對(duì)世界沒(méi)了解沒(méi)自己的評(píng)斷無(wú)所謂，沒(méi)個(gè)人愛(ài)好，沒(méi)社交和朋友更無(wú)所 謂，只要考上大學(xué)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力，人生就有了牢靠的依托。其實(shí)，這已經(jīng)是落伍的育兒觀了。一個(gè)孩子對(duì)未來(lái)追求的高或低、遠(yuǎn)大或狹隘，實(shí)在取決于在孩子的人生 早期時(shí)父母所植入的各項(xiàng)“任務(wù)”是什么？我把上期做的關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力的微訪談問(wèn)答整理出來(lái)，希望廣大家長(zhǎng)能從根本上看清問(wèn)題的主次，不為了某個(gè)階段性的目標(biāo)(高考)，而把孩子18年的成長(zhǎng)歲月設(shè)為牢籠，禁錮了孩子，更讓自己成為了牢獄的看守人。
第一部分：如何為未來(lái)做足準(zhǔn)備？
問(wèn)：現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，能預(yù)測(cè)三五年后的狀況都是特別難了，而小孩離成人還有十好幾年時(shí)間，怎么才能對(duì)未來(lái)做有效的預(yù)測(cè)？我覺(jué)得這是個(gè)超級(jí)難題。
答：我們能預(yù)測(cè)未來(lái)嗎？能為孩子準(zhǔn)備好在未來(lái)社會(huì)中需要的各種競(jìng)爭(zhēng)力嗎？想想我們自己，在20歲時(shí)沒(méi)能預(yù)測(cè)到今天，也就是那時(shí)的未知的“未 來(lái)”，那么今天的我們?yōu)槭裁茨転槲覀兊暮⒆宇A(yù)測(cè)出20年后的那個(gè)未來(lái)呢？然而，未來(lái)總會(huì)來(lái)到，孩子究竟需要擁有什么樣素質(zhì)、情懷、才能和體格才可能在新世 界里游刃有余呢？我想先介紹一下世界其他國(guó)家的部分案例。
美國(guó)：注重過(guò)程和能力
1.很早讓孩子學(xué)習(xí)自理，如自己吃飯、入眠；
2.絕對(duì)尊重個(gè)體，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性，為建樹(shù)獨(dú)立思維的人打下基礎(chǔ)。
3.情感教育，“對(duì)人友善是做人基本道理”，用愛(ài)與寬容來(lái)保證孩子生活動(dòng)力和活力。
4.帶孩子走出去，在有趣的活動(dòng)中完成成長(zhǎng)。
挪威：注重自然的影響，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)
1.孩子必修課不是學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)會(huì)在大自然中生存。零下15度以上，戶(hù)外活動(dòng)風(fēng)雨無(wú)阻。
2.幼兒園配備自然活動(dòng)器材，如供孩子“摸爬滾打”沙坑。
3.注重游戲中隱性學(xué)習(xí)，在輕松快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)。
4.提供親近自然機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)意識(shí)。
日本：注重禮儀，學(xué)習(xí)感恩和為人
1.幼兒園學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)笑瞇瞇和說(shuō)謝謝！”
2.運(yùn)用佛教思想培養(yǎng)感恩之心，幼兒園多建在寺院旁，寺院主持常兼任幼兒園園長(zhǎng)。
3.生命教育，通過(guò)生日活動(dòng)讓孩子了解生命的由來(lái)，讓孩子懂得尊重生命。
4.禮儀教育貫穿始終。
從以上分處不同地域的3個(gè)國(guó)家來(lái)看，孩子早期教育中基本已淡于知識(shí)性的直接灌輸和搶先灌輸，相反大家都從本國(guó)的文化和傳統(tǒng)出發(fā)聚焦在孩子的最基本的為人素質(zhì)和素養(yǎng)上，為建樹(shù)一個(gè)健全的人格做早期的鋪墊。
如此不在乎知識(shí)的澆灌是為了什么？這恰恰回答了本題的最本質(zhì)：因?yàn)?，知識(shí)時(shí)時(shí)在變、時(shí)時(shí)需要變，而人的綜合素質(zhì)才是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這份綜合素質(zhì)的基石就必需是從兒時(shí)開(kāi)始打造起來(lái)的。
第二部分：如何早教才有效？
問(wèn)：現(xiàn)在孩子的附加教育實(shí)在是太多，如果父母把自身的素質(zhì)不斷提高，并且在寓教于樂(lè)中將自己的一切言傳身教給孩子不是更能節(jié)省人力物力又更見(jiàn)成效？
答：6歲前早教，知識(shí)學(xué)習(xí)不該排首位，更重要學(xué)習(xí)應(yīng)該是：
1.運(yùn)動(dòng)技能，涉及健康和身心發(fā)育，是所有后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.性情和習(xí)慣，開(kāi)朗活潑的孩子勇于嘗試，好習(xí)慣慢慢造就好性格。
3.獨(dú)立能力，粘媽媽孩子會(huì)比其他孩子更少更晚接受新事物。
所以，我說(shuō)最有效的早教就在家里，其它影響為輔。家中的人文和素養(yǎng)環(huán)境不夠理想，那么這個(gè)早教的成敗也就很明顯了。
問(wèn)：我家然然2歲了應(yīng)該開(kāi)始什么教育呢？買(mǎi)小天才早教機(jī)或者雙語(yǔ)不用教可以了嗎？
答：你還是沒(méi)有聽(tīng)明白，2歲孩子的早教師是媽媽。如果媽媽想讓孩子讀書(shū)，就自己和孩子一起讀；想讓孩子幫助人，就一起做角色扮演；想讓孩子獨(dú)立吃飯，就一起吃，讓孩子模仿。
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