孩子不寫(xiě)家庭作業(yè)的對(duì)策
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子不寫(xiě)家庭作業(yè)的對(duì)策
案例介紹：每到周末的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)會(huì)按照自己的計(jì)劃看書(shū)、復(fù)習(xí)，睡得很晚，我看著很心疼。但是他不積極完成家庭作業(yè)，雖然成績(jī)一直穩(wěn)定，屬于中上等，但是卻給老師留下不好的印象。老師已經(jīng)不止一次在家長(zhǎng)群里催樂(lè)樂(lè)，及時(shí)完成家庭作業(yè)。有時(shí)樂(lè)樂(lè)會(huì)懶床，上學(xué)遲到了就干脆不去了。其實(shí)，樂(lè)樂(lè)的覺(jué)很少，有5個(gè)小時(shí)就夠睡了?？伤麑幵冈缟?點(diǎn)鐘醒來(lái)繼續(xù)復(fù)習(xí)，也不愿意完成家庭作業(yè)。我曾告誡過(guò)樂(lè)樂(lè)“你已經(jīng)是初中生了，不是小學(xué)生了，所以做事不能由著性子，想怎樣就怎樣”?？墒?，他好像完全聽(tīng)不進(jìn)去，依然會(huì)安排不合理的時(shí)間，導(dǎo)致遲到、曠課的現(xiàn)象發(fā)生。
案例分析：從剛才的案例不難發(fā)現(xiàn)，首先，樂(lè)樂(lè)已經(jīng)很努力的看書(shū)、復(fù)習(xí)，說(shuō)明他對(duì)自己有要求，很想好好學(xué)習(xí)的。然后，樂(lè)樂(lè)有自己的計(jì)劃，說(shuō)明他有自己的想法，蠻有主見(jiàn)的孩子。其次，樂(lè)樂(lè)不按照老師計(jì)劃走，可能兩個(gè)原因。第一個(gè)是他過(guò)于相信自己的能力，第二是他擔(dān)心結(jié)果不好。樂(lè)樂(lè)按照自己的計(jì)劃，會(huì)有安全感。之所以他不想走出安全區(qū)，可能已經(jīng)形成了自己的節(jié)奏感，即便成績(jī)不是特別好，也不想改變，畢竟已經(jīng)適應(yīng)和熟悉了，所以樂(lè)樂(lè)沒(méi)有把“老師建議”納入到自己的計(jì)劃里。最后，樂(lè)樂(lè)沒(méi)有看到全局，沒(méi)有尋找捷徑。沒(méi)有清晰到萬(wàn)事萬(wàn)物，都為我首用的思維，只會(huì)低著頭按照自己的計(jì)劃走。我說(shuō)的前兩點(diǎn)，都是描述樂(lè)樂(lè)好的地方，希望家長(zhǎng)可以看到。
案例建議：當(dāng)家長(zhǎng)和孩子想法不一致，家長(zhǎng)不要盲目的責(zé)怪，而是尋找原因，為什么孩子不按照老師計(jì)劃走？家長(zhǎng)的提問(wèn)，我經(jīng)常是帶著家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)“問(wèn)題”是帶著家長(zhǎng)去成長(zhǎng)的，而不僅僅是就“問(wèn)題”解決“問(wèn)題”。如果孩子按照自己的計(jì)劃，復(fù)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，家長(zhǎng)請(qǐng)不要干預(yù)。這都屬于家長(zhǎng)幫助孩子成長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)不要糾結(jié)在“樹(shù)葉”，而是多看看“樹(shù)根”扎實(shí)性。如果孩子按照自己的計(jì)劃學(xué)習(xí)，成績(jī)沒(méi)有上升反而受到了影響，那也可以解決的。首先家長(zhǎng)要幫孩子明確目的，比如“所有的努力都是為了，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”。當(dāng)孩子朝這個(gè)目標(biāo)走的過(guò)程中，有個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人幫助帶路，就會(huì)輕松很多。比如出行找向?qū)?，跑步有領(lǐng)跑，學(xué)藝找?guī)煾档鹊?。不管做什么事，盡可能和高手在一起，不但效率高，而且還能學(xué)到很多額外的滋養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)在建議孩子的時(shí)候，請(qǐng)靜靜的等著，不要期望他馬上給予回應(yīng)，做出調(diào)整。特別對(duì)于青春期的孩子，即使心里認(rèn)同，也不一定會(huì)及時(shí)表態(tài)。還有習(xí)慣性呆在舒適區(qū)的孩子，教育是門(mén)慢功夫。任何事情的發(fā)生，都有它發(fā)生的價(jià)值。
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